平行线的特征教学设计（二）.docVIP

平行线的特征 教学设计（一） 教学设计思路： 本节利用学生喜新求异的心理，结合现实，上节习题中的第一题形式来创设问题情境，提出逆向思考，导入新课，提高学习本节内容的兴趣。根据本节内容特点可设计“存疑——猜想——实验——证明——应用”的教学流程，让学生亲身体验全过程，发挥主体意识，培养学生的数学素质和实践的能力。在学生探索图形性质的过程中，教师要有意识地培养学生有条理的思考、表达和交流，引导学生在活动中自觉地进行思考，自觉地用自己的语言说明操作的过程，并尝试解释其中的理由。 教学目标 知识与技能： 1．经历平行线特征的探索过程，掌握平行线的特征； 2．会用平行线的特征作简单的逻辑推理。 过程与方法： 通过平行线的识别与特征的综合运用，进一步理解逻辑推理的数学方法。 情感态度价值观： 通过数学活动，感受实际生活队数学的需要，体会数学知识与现实世界的联系。 教学重难点 重点：平行线的特征的探索 难点：平行线的三条特征的综合运用 课时安排 1课时 教学媒体 投影仪 教学过程 一、复习导入创设情境 提出问题： 先回忆一下上节所学内容，观察图形,回答问题,说明根据。（注意书写格式。） （1）∵ ∠1 ∠2（已知）， AB∥CD( ). （2）∵ ∠2 ∠3（已知）， ∴AB∥CD( ) （3）∵∠2+∠4= （已知），AB