学生良好习惯形成障碍及对策.doc

学生良好习惯的形成的障碍及对策 肇庆加美学校中学部：杨建军 （此文在端州区七年级主任专题交流会上交流，参加全国论文评比获一等奖） 中学阶段是一个人在其心理及身体发育过程中的重要阶段，在这个阶段所形成习惯与作风将决定着学生们将来步入社会的发展方向及前景。在中学起始阶段尤其要重视良好习惯的养成与保持。正如谓：播下一个行动，你将收获一个习惯；播种一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。习惯可以使你成为一个巨人，也可能使你成为一个侏儒。同时，刚进入青春发育期的学生尤其是七年级的学生，有很强模仿性与很大模仿性，在其发展的过程中一切皆有可能。 关于习惯，我们要先明确以下的几个观点：?1、习惯是个人素质的重要组成部分，在当前从应试教育向素质教育转轨的过程中尤为重要。习惯是把信念变为习性，把思想化为行动的过程。它是在一定情况下自动地去进行某些活动的特殊倾向，是构成一个人个性的重要内容，也是一个人个性心理特征的主要标志。2、良好习惯不但能使教育者在学习上取得较好的成绩，而且能使其终身受益。这是因为习惯的功能具有省力性和不自觉性，良好的习惯一旦形成就会趋向定型化、稳固化，不必别人的帮助提醒，不必再花费什么意志努力，学习过程中良好习惯都会不自觉地表现，从而能使教师减轻教学负担，使学生提高学习效果，使学生学习中长期受益于良好的习惯。??3、良好的习惯的形成是与环境和教育密切相关，习惯与智力不同，它与遗传无关，是后天的环境和教育培养下才形成的一种活动倾向，习惯的培养是学生的一种自觉的行为，同时也是教师在教过程中一个可执行的教任务。孩子到十二三岁的时候，往往产生一种与父母相抵触的情绪。他们心里有什么话也不愿向父母，对于父母的批评和劝导不像以前那样听话了，甚至产生抵触、不顺从的情绪。逆反心理的表现是多种多样的。如对教育者有明显的“反控制”、“对抗心理”，即你要求我这样，我偏不这样。而这种情形，最容易引起老师、父母的恼火。而老师、父母越是恼火，对于他(她)越发训斥，这样就使他更加反感，直接影响到与父母老师之间的正常关系，以至于孩子逃学、离家出走，甚至走上犯罪的道路。 心理产生的原因，一是正处于过渡期，其独立意识和自我意识日益增强，希望能摆脱成人的监护和束缚。他们反对成人把自己看作小孩，以成人自居，为了表现自己的非凡，对任何事情容易持批判态度。当他们感到或担心外界无视自己的独立存在、自我表现欲望受到妨碍时，他们就会产生逆反心理运用各种方法和手段来确立自我与外界对立的情感。掌握和运用“门坎效应”，将会实现科学引导，提高工作水平。门坎效应是美国社会心理学家弗里德曼与弗雷瑟提出的。指的是一个人接受了低层次的要求后，适当引导，往往会逐步接受更高层次的要求。门坎效应给我们的启示是：班级工作总目标可分解成若干呈梯级的子目标（如第一级子目标、第二级子目标、第三级子目标……）。教师引导学生以第一级子目标为自己的第一阶段目标，一旦学生实现了第一级子目标，就通过了门坎，教师及时鼓励，积极引导，使学生体味到成功的喜悦。然后再提出第二级子目标作为学生的第二阶段目标这样引导学生一级一级的就象爬台阶似的，最终达到预期的总目标。了解学生 “你游戏人生，人生也游戏你；你对人生不负责，人生也对你不负责。”“网络应该是工具，而不是玩具。”“用电脑的人是聪明的人，玩电脑的人是愚蠢的人。”心理需要，更新引导手段?? 1、鼓励为主，帮助学生扬起信心的风帆?? 心理学家阿德勒有一句名言：我本自卑。意思是每个人天生都有自卑的一面。我们的学生也同样。他们一方面感觉到自己有某种能力，另一方面又不确信这种能力，所以他们渴望自身以外的力量来帮助他确认这种能力。所以，教师特别被学生需要着：学生需要我们去关注他、发现他、激励他并且培育他。因此，教育引导应以鼓励为基本原则。老师一个鼓励的眼神、一个恬静的的微笑、一句温柔的话语，可以照亮许多人的人生。?? 2．换位思考，从学生的内心感受中找到金钥匙。?? 作为青少年的中学生已不同于儿童，他们已发展起自尊心。他们的自尊心要求别人给他们以尊重。“敬人者人恒敬之”，教师只有给学生以尊重和信任，才能赢得学生的尊重和信任。教师尊重学生的人格，尊重学生的选择，了解学生的行为特征、理解学生的个性行为，是实现高效引导的前提。因此，班主任老师在管理学生时，应把握学生的心理动向，设身处地的为学生着想，了解学生的内心感受，正确引导学生的发展方向，这就是“换位思考法”。?? 通过换位思考，可以正确把握学生行为的性质，分清事情是恶意的、还是善意的；是故意的、还是生理发展的自然现象；从有利于学生健康发展和维护班级利益出发，选择合理的解决方式和方法，既缩短了师生间的心理差距，又提高了教育效果。 本文共6页