浅谈英语教师如何使教学观念与新课程标准要求相适应.docVIP

浅谈英语教师如何使教学观念与新课程标准要求相适应 关键词：新课改；教学反思思；教师；学生 面对新教教材，首先思想观念要转变，，有了新的观念才能接受新事事物，才能避免“穿新鞋，走走老路”。长期以来，教师讲讲、学生听，笔记记满一大本本，成为高中英语课堂教学的的主要形式。这种教学形式虽虽然在知识传授方面有容量大大、花费时间少等优越性，但但其单一的教学组织形式束缚缚着学生语言实践活动的全面面开展，制约着学生语言运用用能力的提高。新课程的实施施不能简单地被视为换一个大大纲、换一套教材、调整一些些课程内容。在语言环境的欠欠缺中不仅要崇尚“苦读”、、“勤教”，更要以人为本；；对学生“乐学”的潜能大力力开发，英语教学过程既重视视语法和词汇知识的讲解与传传授，更要对学生实际语言运运用能力的培养。这样才能使使教学观念与新课程标准要求求相适应。因此，要突出“以以学生为主体”的思想，教师师在教学活动中要做到： 一、从“满堂灌”到精讲多多练 传统的教法认为，英英语课是传授知识的。在这种种思想指导下，教师上课“满满堂灌”，学生被动，课堂沉沉闷，效果欠佳。这是当前外外语教学最大的弊端之一，严严重影响了教学质量的提高。。诚然，英语课应该传授知识识，但是我们也应看到，英语语课是一门很强的实践课。因因此，既要重视发挥教师在课课堂上的主导作用，又要重视视学生在学习中的主体作用。。教学时，对重点、难点或疑疑点应力求精讲，从而使学生生能有较多的时间进行语言实实践。而且，精讲多练有时不不能截然分开，应讲中有练，，练中有讲，灵活运用。 二、培养学生自我激励学习动动机 学生英语学习动机对对学习兴趣的形成起着积极的的促进作用，它是促进学生学学习兴趣形成的基本条件。学学习英语的兴趣越浓，学习的的积极性就越高，学习的效果果就越好。课堂教学是教师激激发学生学习兴趣、提高学生生参与行为的重要场所之一，，教师应尽一切努力和方法培培养学生对英语的兴趣。英语语学习的兴趣产生之后，学生生的学习态度和方法会逐步改改善，继而产生强烈的参与愿愿望。学生在课堂教学过程中中发挥出的主体作用反过来又又促进了教师课堂教学质量的的提高，教与学真正进入良性性循环。一个有强烈学习动机机的人，才可以有强大的学习习动力，也才能主动地投入到到英语学习中去。 三、充充分调动学生学习的主动性 学生要自觉地确立学习目目标，制定学习计划，总结学学习方法，建立认知结构。从从学习知识、解决问题的过程程中获得某种满足感，并以兴兴奋活跃的思维状态去面对英英语语言知识和技能，在加强强基础知识和基本训练的同时时，使基础知识转移为语言技技能，并发展成运用英语进行行交际的能力。 四、建立立“以学生为中心”的主体观观 教学活动以学生在课堂堂上做事为主，教师的作用是是负责组织、引导、帮助和监监控，引导学生学会认知、学学会做事，让学生经历获取知知识的过程，关注学生各种能能力的发展，促进其知识与技技能、过程与方法、态度与价价值观的全面发展，建立学生生自主探索、合作学习的课堂堂模式，创设和谐、宽松、民民主的课堂环境。追求学习结结果转向追求学习过程，真正正把学生当成获取知识、发展展自我的主人。“一切为了学学生，为了学生的一切，为了了一切学生”，切实构建“以以学生为中心”的主体观，使使学生正确认识自己在学习中中的作用。学习是获取知识的的过程。建构主义学习理论认认为，知识不是通过教师传授授得到的，而是学习者在一定定的情境即社会文化背景下，，借助其他人(包括教师和学学习伙伴)的帮助，利用必要要的学习资料，通过意义建构构的方式获得的。 五、在在新课改中合作学习是最新提提出的最有效的学习形式 合作学习以研究与利用课堂教教学中的人际关系为基点，以以目标设计为先导，以师生、、生生、师师合作为基本动力力，以小组活动为基本教学形形式，学生在小组或团队中，，有明确的责任分工和共同的的目标，以团体成绩为评价标标准，以标准参照评价为基本本手段，为了完成共同任务从从而大面积地提高学生的学业业成绩、改善班级内的社会心心理气氛、形成学生良好的心心理品质和交际技能。 首先先，教师向学生提出任务(ttask-based acctivities)及完成成任务的步骤和方法。各小组组根据具体任务或问题展开讨讨论，小组中的每个成员自由由发表意见，记录员记录整理理后向全班汇报。此环节是““合作学习”的重头戏，占据据课堂时间较多。小组讨论可可有以下一些主要内容： 1.对课文标题、插图等展开开讨论，以激发学生的学习兴兴趣和发挥他们的想象力。 2.对课文段落、细节、、佳句、体裁、写作特点等进进行讨论，以拓宽学生视野及及培养学生的鉴赏和概括能力力。 3.对课文难句、长长句、某些词语展开讨论，以以提高学生理解和运用语言的的能力。 4.对课文时代代背景、作者的态度