多媒体教学中的问题调查与分析.docVIP

多媒体教学中的问题调查与分析 00%以上。其中，1年级911份，2年级95份，3年级级59份。 （三）几个相相关概念。“关注度”：指在在收回调查表中对某一问题的的关注程度，即对某一问题关关注份数与回收表总数的百分分比。它直接反映某一问题在在学生中的影响，与影响度成成正比。 “比差”：指指反映学生对某一问题的肯定定或否定态度的“差”，即回回收调查表中对某一问题的关关注者中肯定者与否定者的百百分比之差，直接反映了学生生对问题的认同态度。“比差差”越大，肯定与否定的倾向向越明显，表示态度倾向一致致。 “关注指数”：指指应当给予重视的程度，由““关注度”与“比差”为参照照。以★的多少表示。关注度度越高，说明学生关注的人多多，比差越大，说明对问题的的认同度越高。 二、问题题与分析 （一）宏观数据据 1．“关注度”问题。。“关注度”反映某一问题在在学生中的影响大小。如果以以关注度在80%以上作为学学生最关注问题的话，在200个选项中有14项达到，如如表一： 以上14个问题题反映了当前多媒体教学手段段存在的问题在文科大学生受受调查者中影响大小的顺序。。 2．“比差”问题与““关注指数”。“比差”直接接反映学生对多媒体中某些问问题的认同态度。比差“+””表示肯定性评价，“－”表表示否定性评价，可对问题作作定性分析；比差的大小可对对问题做定量分析。在20个个问题中，受调查者关注度达达84%以上，比差递减方式式排列如表二： 3．关注注指数。如果将“关注度”与与“比差”联系起来看，学生生对当前多媒体教学现状的态态度便直接呈现出来（见表22）。“★”越多，表明学生生的态度，就自然成为当前多多媒体教学中教师们应当高度度重视的问题。 （二）数数据分析 现对“关注指数数”在三星以上的问题作出重重点分析。 1．多媒体是是否适应现代教育教学的需要要 （1）从表三可知，平平均关注度92．1%，多数数学生关注这问题；平均比差差+92．8%，肯定性选项项占绝对多数。特别是大3学学生全部肯定，显示这一教学学手是适应现代教育教学需要要。这也是全国高校普遍提倡倡多媒体教学的合法性基础。。 （2）相比之下，大11学生的关注度与肯定性比例例略低，但大3级同学对这一一判断更客观。他们经过3年年的学习，得出结论更能反映映实际情况。从大1—3认识识的梯度可以看出学生对问题题认识的深入过程。 2．．是否利于激发课堂教学的生生动性 （1）肯定性评价价远超过否定性评价，反映学学生问题的普遍认同。从表四四看，平均关注度88．1%%；特别是大2，高达94．．6%；平均比差为+52．．6%，表明肯定能提高课堂堂生动性的学生3．2倍于（（76．3%÷23．7%））否定者；特别是大2学生，，比差+70．9%，更是达达到了惊人的6．5倍（833．3%÷12．7%）。 （2）教学手段的生动性性得到学生的广泛认同。由于于它的形象生动性，体现了不不同于传统教学的特色，受到到学生的欢迎，成为它最受学学生肯定的原因之一，因此，，应该加强这一特征的发挥。。 3．节奏较快是否会产生生没有理解就已经被翻到下一一页 （1）对上课节奏问问题的预设。从表五看，关注注度为84．4%，不算太高高；但比差却高达+72．00%，肯定者6．1倍于（886．0%÷14．0%）否否定者，表现了关注者们的高高度重视。这是多媒体教学手手段中遇到的最普遍的、最突突出，也是最受关注的问题。。 （2）从数据中还可以以看到，年级的递增，关注度度从76．8%↗88．3%%↗91．4%递增，比差也也从（+57．0%）↗（++78．4%）↗（+81．．4%）递增。特别是大3，，关注度高达91．4%，比比差高达+81．4%，肯定定者10倍于（90．7%÷÷9．3%）于否定者，说明明越到高年级，问题越突出。。这一调查数据足以提醒每一一位教师，一定要把握上课的的进度，使教学节奏与接受节节奏达到尽可能地协调。 4．是否注意笔记而不注意老老师的讲解 （1）对课堂堂教学中时间与空间关系问题题的预设。从表6看，关注度度86．1%，比差+64．．8%，肯定者4．7倍于（（82．4%÷17．6%））否定者。两个指数都比较高高，说明在学生中，这是极普普遍的问题。学生不仅要听课课，而且还得记录，一心两用用，事半功倍。 （2）从从表六可知，关注度随着年级级由75．7%↗88．0%%↗98．2%递增；但比差差却从（+73．8）↘（++59．4）↗（+62．33），总体趋势递减，表明大大1学生更注重课堂笔记，大大2、3的学生对课堂笔记的的依赖相对较少。特别是大33，关注度高达98．2%，，比差也达到+62．3%，，肯定者4．3倍于（81．．3%÷18．7%）否定者者，说明年级越到，问题相对对突出。平均比差达+64．．8%已有足够的