第二届新课程标初中数学教材(苏科版)优秀教学案例与....doc

《图形的变化（１）》的教学设计 培养学生的创新精神和创造能力，使他们发现和欣赏现实世界的美，并为现实世界创造美是每个老师义不容辞的责任。老师应把这种责任和意识体现在教学的每一节课中，鼓励学生一起探索，一起分担探索中的困惑和艰辛，一起分享成功的喜悦。 在《图形的变化（１）》这一节课的教学设计中，我根据淮中学生的现有知识水平和认知能力，极力给学生搭建一个认识新知识、探索新知识的平台。通过这节课，试图达到以下教学目标： 通过动手试验，了解平面图形如何通过旋转变成立体图形，了解如何通过翻折，平移构造新的图形，初步探索图形之间的变换关系，发展空间观念。 让学生通过剪一剪，拼一拼，折一折制作成新的几何图案，感受图形变化的“魅力”，从而激发学生的学习兴趣，在“观察——思考——探究——实践——创作”过程，培养学生观察，分析问题以及认识美，欣赏美，创造美的能力，增强学生的创新意识和审美观点。 培养学生能由简单的几何图形拼成复杂的图形的能力，从而为下一节课设计图形打下基础。 教学重点：平面图形通过平移、旋转、翻折形成新的图形。 教学难点：对学生转化思想和空间想象能力的培养。 教学方法与教学手段： 采取“创设问题情境—组织数学活动—引导自主学习、合作学习—观察发现—问题解决”的教学模式，培养学生自主学习与合作学习相结合的学习方式，使学生体会从生活中发现数学和应用数学解决生活中问题的过程，发展学生的空间观念，品尝成功的快乐，激发学生学习数学的热情，适当应用多媒体及相关模型教具辅助教学 教学实录：情境引入： 我们已经走进丰富多彩的图形世界，感受了现实生活中美丽图形，今天这节课我们就一起来探讨一下，这些丰富多彩的图形是如何获得的。 活动1、（学生全体参与动手操作）一张正方形白纸，只剪一刀，你能剪成“十”字形图案吗？（学生动手剪，比较作品） （教师展示学生的作品，并找一名学生走上讲台做示范。） 师：大家都成为了一名剪纸“高手”，那作为“高手”能不能再体现出“高人一筹”的实力呢？ 活动2、你能将一张长方形纸片沿一条直线剪成两部分，使这两部分既能拼成平行四边形，又能拼成三角形，梯形吗？试试看 （学生动手剪，讨论，交流，发现有两种方法）： 生1：取宽的中点, 生2：取长的中点 （实物展台）展示学生的优秀作品： （在展示中注意寻找一些平时不太积极发言的学生，展示他们的 作品，并给予表扬和掌声鼓励，激励他们的学习热情） 师：通过剪，叠，拼可以形成新的图形，我们看看还有哪些方法也能形成新的图形？ （教师板书：通过通过剪，叠，拼可以形成新的图形） 注：在情景设计中，设计成游戏的方法，促使每一个学生都能积极的参与其中，这样的探索过程是学习知识的最好引入，而激励性的话语调动着学生的热情，让他们主动的成为学习的“主人”。 二、探索新知（试一试，看一看，动动手） 探索（一）：旋转能否形成新的图形 试一试：1、长方形纸板绕它的一条边旋转1周; 2、直角三角尺绕它的一条直角边旋转1周 3、一枚硬币在桌面上竖直快速旋转 它们分别形成什么样的几何体？ （同学们拿出事先准备好的小红旗、硬币旋转，体会和感受变化，而此时的班级气氛很活跃, 师：它们分别形成怎样的几何体? 生1：点B运动成线,长方形绕轴形成圆柱； 生2：三角形绕轴形成圆锥； 生3：圆旋转成球； （然后老师再用多媒体展示完整的变化过程,让学生再次仔细观察,分析） （多媒体演示）： 演示1、长方形纸板绕它的一条边旋转1周; 演示2、直角三角尺绕它的一条直角边旋转1周 演示3、一枚硬币在桌面上竖直快速旋转 （演示完以后教师再利用第一个演示，演示点动成线，线动成线的动画。然后让学生总结观察的结论） 教师板书：点动成线，线动成线，线动成体） 师:大家回答的都非常好,你还能举出生活中的“ 点动成线，线动成面，面动成体”吗? （学生讨论发言） 生:老师粉笔在黑板上画线是“点动成线”,绳在空中抡圆“线动成面”； 生:电风扇转动的时候，线动成面； 生:宾馆的门在转动时，面动成体， …… 师：我再给大家一个生活中的例子。（打开课件，显示下雨和雨刮器的动画） 练一练： 练：下列图形绕轴线旋转1周,能形成怎样的几何体? 生:第一个旋转成一个圆柱上加一个圆锥 师:像什么? 生:像冒尖的粮囤 (全班笑) 师:第二个呢? 生:两个圆锥底对底 师：通过上面的活动和演示同学们你们有什么收获？ 生1：在这个过程中我发现点动成线，线动成面，面动成体 生2：通过旋转可以形成新的美丽图形 （教师板书：简单图形 旋转 丰富多彩的图形） 师:很好,我们一起研究下一个形成新的