试论在农村初中广与应用交互式电子白板的策略.doc

试论在农村初中推广与应用交互式电子白板的策略 　　 唐洁 融安县板榄镇初级中学 邮编：545413 手机　　摘要：交互式电子白板以其综合的技术集成、先进的功能被誉为教育信息化的首选解决方案。本文从实际问题调研与分析入手，提出其推广应用的若干策略。作者认为，交互式电子白板的推广应用应在现有的信息技术设施基础上进行科学的师资系统培训，以观念转变为先导，进行技术的推广应用，以多层次培训和教研交流为载体，促进一线教师的具体应用，并在应用过程中与教师专业发展相融合,从而促使高效课堂的生成。 　　关键字：交互式电子白板 推广应用 策略 交互式电子白板教学课堂的应用在国外起步较早，尤其是加拿大、美国、英国和澳大利亚等国，目前在课堂教学中的使用已具备相当规模，并且在人机交互设备方面的研发不断创新，新产品层出不穷。英国大学和教育科研机构已经同中小学合作发表了交互式电子白板教学应用成果报告和论文，其中包括英国教育通信与技术总署开展的名为“教育影响研究系列”的著名的研究项目，并且有官方的网站为教师提供教学资源和技术支持，例如英国国家白板网。国外电子白板的普及使用，使不少研究者针对电子白板功能与特性开展了大量研究。教师们认为在电子白板的支持下，他们能够更好的管理课堂，提高教学效率。 国内交互式电子白板的教学应用基本处于试点实验阶段。2004年，我国开始进行交互式电子白板教学研究，主要包括《中国利用交互式电子教学技术改革课堂教学》、互动式电子互动白板等研究项目。这些研究主要涉及交互式电子白板系统、工具平台、资源整合和使用效果等方面。2007年，国家教育技术重点课题《交互白板环境下的协同学习策略研究》正式启动。但是交互式电子白板学科教学在农村起步维艰。 目前农村老师对交互式电子白板的应用水平参差不齐，网上找不到相应的齐全些的交互式电子白板课例、课件，交互式电子白板的应用水平与程度与时代发展的要求有很大落差，特别是农村中学语文、政治、英语、数学、物理学科的交互式电子白板课例、课件资源更是贫乏。农村初中教师在使用兴趣；是否掌握有效的信息技术方法；课件、课件制作能力；互动交流协作；学习、能力等方面与城市教师存在一定的差距。 为了有效的开展在农村初中推广应用交互式电子白板的步伐，我们专门抽样对农村初中教师进行了专项调查，调查的对象认为拥有的较新的教学理念主要来自于学校组织的占56.45％；参加市(区)教研活动的占54.84％ ；网络或书刊自学的占43.55％；继续教育的占45.16％；同事影响的占56.45％；调查对象希望得到继续教育的类型主要是.现代化教学手段的操作培训；调查对象一半以上认为应用交互式电子白板能提高学生对本学科的学习积极性；调查对象一半以上认为在本学科教学中应用交互式电子白板对学生辅导有必要；53.23％认为必；14.52％认为偶尔；3.23％认为不用 ；调查对象认为认为目前学生对于本学科学习绝大部分适应 ；调查对象认为在本学科教学中应用交互式电子白板在学校受重视的程度高的占17.74％；针对当前素质教育新形势以及中考形式，调查对象对自己的教学能力自我评价是： 64.52％认为能胜任；调查对象88.71％赞成使用交互式电子白板；调查对象48.39％喜欢使用交互式电子白板教学； 77.42％的调查对象认为在学科教学中使用交互式电子白板比传统教学更容易被学生接受。认为交互式电子白板可使教学更直观、帮助学生理解知识的占90.32％； 认为交互式电子白板可以帮助解决教学难点的占67.74％； 认为交互式电子白板使用图片与动画，可以提高上课兴趣与质量的占93.55％； 认为交互式电子白板课堂提供更多的新知识，拓展学生视野的占77.421％； 认为交互式电子白板可以提高学生注意力，提高上课效率的占77.42％； 认为交互式电子白板可以创设自主学习环境的占46.77％； 认为交互式电子白板可以节省板书时间，快速呈现教学内容的占64.52％。总之绝大多数认为交互式电子白板优势是绝对的。 在农村初中推广应用交互式电子白板举步维艰的原因分析：教师还不会使用交互式电子白板，对电子白板功能不够熟悉，年龄偏大的老师还习惯与传统的教学模式，安于现状，缺乏教学竞争意识与自我实现意识，应用时不够主动，对交互式电子白板的优势缺乏必要的认识；措手不及，操作时遇到困难，怕出丑，对其存在排斥心理，业务素质有待提高；部分菜单是英文的，难以读懂；相关的软件应用不够成熟；电子笔写字易错位，存在计算机兼容问题与屏幕分辨率不一致问题，各项功能有待于进一步完善；单支电子笔的使用没能实现大面积的互动；相应的培训机制还不够健全；学校不够重视，推广应用成本高，有关的人力、物力、财力倾斜得不明显；课件资源少，缺乏与电子白板相匹配的配套资源；整合资源备课