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* * 中小学教师教育理论素养 案例分析例谈 云和县教育发展中心 周军 电话：5133543E_mail：yhxjys@163.com 案例分析与教师理论素养 案例题及其分类 案例分析例举 ·案例分析与教师理论素养 ·现代教育理念 ·教育教学问题与解决策略 素质教育理念 —全民教育理念 —合作教育理念 —创新教育理念 —多元智力理论 —全民教育理念 内涵：教育民主化和教育普及化 —合作教育理念 塑造新型的师生人际关系 —创新教育理念 旨在培养创新性人才、创造性人才的教育 —多元智力理论 素质教育观：学生观、教学观、 评价观 教与学的理念 —认知学习理论 —建构主义学习理论 —最近发展区理论 —新课程理念与问题 —认知学习理论 认知发现说和认知同化说 —建构主义学习理论 建构主义的学习观和教师角色 —最近发展区理论 “教学应当走在发展的前面” —新课程理念与问题 常见问题：互动、激励、方式… 课堂评价：目标、条件、指导… ·教育教学问题与解决的策略 ·关于解决问题的一般策略 ·解案例分析题的主要思路 布兰斯福德解决问题的一般策略 识别、界定、探索、实施、审查。 解案例分析题的主要思路 明确意图、剖析行为、进行反思。 ·案例及其分类 ·教育理念类 ·课堂教学类 ·教育教学管理类 ·教育法律、法规类 ·教学研究类 ·案例分析例举 【案例一】 新来的赵兰老师刚跨进教室，突然发现黑板上画着一个戴眼镜、留双辫的人头像，上面写着“赵兰遗像”四个大字。赵老师面带笑容对黑板上的画像欣赏了一下，转脸扫视全班，平静地说：“画得很像我，字也写得比较端正。可是多写了一个字。谁能说出来多了个什么字？”此时，全班除王小虎低头外，都注视着黑板。王小虎邻座刘俊用胳膊捅了小虎两下。 “刘俊，你能说出来吗？”赵老师看了一下座次表，点名提问。“多……多了一个‘遗’字”。 刘俊站起来结巴了一下，大声回答。 “为什么呢？”赵老师微笑地点头赞许，几乎全班同学都凝视着赵老师，只有王小虎仍然低着头。赵兰调转身擦黑板，接着写了两道昨天学过的题目，点名板演，其中有王小虎。王小虎面红耳赤，神情紧张，站在黑板前面只字未写。赵老师轻声地对他说：“下去，好好看别人是怎么做的”。 下课前，赵老师说：“开学好几天了，班里的黑板报还是空空的，我建议学习委员刘俊和王小虎两个同学利用课余活动时间负责编起来。我特别希望王小虎能发挥自己在美术方面的特长，并且一定要首先把基础学科学好。” 第二天，赵老师走进教室，看见班级黑板报已经图文并茂地呈现在眼前。王小虎走到赵老师面前，递给她一张纸，一鞠躬，下去了。赵老师一看，纸上开头三个大字“检讨书”。随即将纸叠好，笑着说：“王小虎是个好同学，知错就改，有决心，有行动，我们相信他会有更大的进步。” 在评析赵兰老师的教育理念、教育艺术的基础上，谈谈对你自己的启发。 【分析】（1）问题：面对学生针对老师的“恶作剧”应如何处理？教育理念：采用的是一种人文的方式，宽容的艺术，运用尊重、理解、信任的精神力量去感化、诱导、影响学生，提高学生自我反思的能力、自我教育的能力。（2）行为：“面带笑容”（宽容） “可是多写了一个字”（机智幽默地化解难堪），“欣赏画像”（赏识学生、即使是对犯过错的学生也看到其优秀的一面）“王小虎是一个好同学……”（学生已认识到错误时，及时鼓励）点王小虎板演时，是同时叫几个同学一起板演，以减轻他的心理压力，同时又能达到惩诫的目的（促其好好学习）；（3）反思：爱护学生、尊重学生，不轻意进行严厉的批评教育，学生毕竟是一个处于发展中的人，犯错误是难免的，宽容有时比惩罚更有力量。学生犯过错的时候，往往是教育最有效果的时候，善于抓住机会坚持正面教育，展示教师高超的教育艺术。 【案例二】希望的“台阶” 北大附中副校长程翔在批改学生的作文时，一篇题为《一块手帕》的文章深深地吸引了他，他便当作范文在班上进行评讲。 “这篇文章是抄来的！”程老师刚读完这篇作文，一个学生举起手大声地说。他的话音刚落，全班哗然，大家议论纷纷，目光齐刷刷地扫向那个抄袭的同学，她满脸绯红地低下了头。 面对这突然的变故，程老师停顿了一下，转过话头问大家：“同学们，这篇文章写得好不好？” “好是好，可是……” “我问的是这篇文章写得好不好，不管其他。” “太好了。” “那就请同学们谈谈这篇文章好在哪里，请发言的同学到讲台上来说。” 结果，有8位同学发言，大家高度评价了这篇文章。程老师接着说：“同学们，这样好的文章我以前读得不多，可能同学们读得也不多，以后多给同学们推荐一些优秀的文章，在班上宣读，你们以为如何？” “太好了。” “那么，对今天第一个给我们推荐优秀文章的同学大家说应该怎么办？” “谢谢！”，“非常感谢！” 此时，同学们