等比数列的概念和通项公式(教学设计).docVIP

《等比数列教学设计 授课地点： 武 威 八 中 授课时间：2015年4月2日教学目标 理解等比数列的概念 2.掌握通项公式养学生严密的思维习惯等比数列的通项公式； 通项公式的初步应用 三、教学方法 发现式教学法，类比分析法 情境1：一尺之棰，日取其半，万世不竭情境2： 把以上实例表示为数学问题，并引导学生通过观察、联想，：① ② 1,2,4,8,16,32,64 设计意图：让学生通过，得到的共同特点从第二项起，每一项与它前面一项的比都等于同一个常数． （二）概念探究 1．引导学生通过联想等比数列 2归纳总结，形成等比数列的概念． 一般地，如果一个数列从第2项起，每一项与它的前一项的比等于同一个常数，这个数列就叫等比数列，这个常数叫做等比数列的公比（引导学生经过类比等差数列的定义得出） 3．对等比数列概念深化理解 问题1：？ 问题2：？ 问题3：，等比数列的项有什么特点？，数列的项有什么特点？ 问题4：形如，，，…（）的数列既是等差数列，又是等比数列吗？ 通项公式推导 1．定义的代数式表达 引导学生由等比数列的定义写出其递推式，并得到： （1）判定：对于数列，若（，为常数 ），则称这个数列为等比数列，常数叫做等比数列的公比． （2）性质：是等比数列（，为常数 ） 设计意图：通过探索，发现一个概念可以作为判定，又可以得到它的性质，提高学生的自主探究能力。 2.