六年級下语文教学设计-搭石-湘教版.docVIP

　　　　　　　 　　　　　　　 　　　　　　　　　 《搭石》教学设计 一、 教学目标： 　1．认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。 ? 2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 3．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受、充分想象的习惯。 二、教学重难点： 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 三、教学过程 （一）、创设情境，引出课题搭石 1．从课文及作者入手，引出课题：（出示情境图（轻音乐起））同学们看——现代诗人刘章爷爷的家乡是个美丽的小山村。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的最难忘的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。） 2．板书课题，齐读课题。 (二)、体会用途，初步感知搭石 1.自读课文,注意读准字音，读通句子。想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？） 2．交流学习“什么是搭石”：刚才同学们读课文很认真，你知道什么是搭石了吗？谁用课文中的句子来说说。读准：二尺、间隔 3、体会搭石的重要作用 如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来读一读。 学习生字“绾”，理解意思。 那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须------；人们收工就必须——；人们赶集也必须——；人们访友还必须——；总之一句话，人们来来去去都必须——； 4、交流搭石给人的印象：了解了什么是搭石，刚才又读了全文，搭石给你留下了怎样的印象？ (三)、深入阅读，体会搭石蕴涵的美。 过渡：在这美丽的小山村，搭石构成了一道亮丽的风景，给人画一般的美感。在搭石前你看到了几幅感人的画面？让我们再仔细地去读读课文品味这感人的场景。读了以后再请你把有关的句子划下来。 随机板书：摆搭石?? 走搭石?? 让搭石 师：从这一幅幅的画面我们能体会到什么情感，找到刚才划的描写摆搭石的句子来读一读。 1、摆搭石：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 （1）刚才老师发现：无论 只要 几个词读得比较好，像这样的词还有，你找到了吗？ （2）让我们自己去读读，你从这句话、这些词中体会到了什么？ 随机板书：为人着想 学生说了感受后，教师：谁愿意带着这样的感受来读这句话。个别读。齐读。 过渡：让我们感受到了一幅摆搭石的感人场景，那走搭石又是怎样的呢，把你划的句子读给大家听。 2.走搭石 出示句子：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 自己读读，从这段话中你又感受到了什么？（节奏的美，音乐的美。那里的人们热爱生活，与环境的和谐的美。集体的和谐，人与人之间的团结。） 随机板书：协调有序 师：请你带着这样的感受读给大家听。 请女生读，男生读。请小组读。合作读。 出示一幅画面。现在让我们感受着这幅画面的意境，配着音乐再一起读好这段话。（配乐） 3.让搭石 过渡：那是多么感人的画面啊！让我们再去看看让搭石的场景。直接出示句子。 师：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走--------你觉得这两个人会是怎样的两个人？又会怎样招手示意让谁先走呢？ 让我们来看看这幅图上站在两岸的是谁？你们想会让谁先走。 师：让我们再来想象一下，河两岸还可能会是怎样的两个人，会让谁先走。请你们想象一下其中的一幕场景。 随机板书：谦让 引出“理所当然”，理所应该的事。年轻人把背老年人过搭石看成理所当然的事，也就是把什么看成是理所当然的事？板书：（尊老） 4、三段内容连起来读。（教师过渡语连接） 师述：看这一幅幅画面，村里的人能为他人着想“上了点年岁的人————一行人走搭石又是多么协调有序。每当上工、下工———— 经常到山里的人大概都见过这样的情景———— 再读：正是这一排排搭石——一（生）任人走，任人踏，他们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。 师述：一排排搭石任人走，任人踏，他们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。 5.小结课文，又一次回扣 “搭石，构成了家乡的一道风景。”：家乡的人们在平凡的搭石上走出了人与自然之间的和谐美，还让我们体会到了人与人之间的这种谦让和尊敬，这种相互关心和爱护的和谐美。是的，这小小的山村，这一个个看似平常的走搭石的生活场景，体现出生活中这么多看的见和看不见的美。 （四）拓展延升，小练笔：我发现的美 只要善于发现美就在我们身边：说一说、写一写