四年級语文下册第五单元导学案.docVIP

授课年级 四年级 学科 语文 课题 17、触摸春天 任课教师 张会敏 课型 发现生成课 问题解决课 课时 2课时 授课时间 教 材 分 析 这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。选编这篇课文的意图，一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。 教 学 目 标 1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命 重点 ?难点 引导学生深入体会文中一些含义深刻的词句，并自主发现、总结体会句子含义的方法。 引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。 关键问题 理解文中含义深刻的句子 教学方法 朗读讨论法、 小组合作学习法、 展示学习法 教学准备 教师准备 《导学单》 学生准备 结构化预习，认真完成《导读板块》，进行体验活动 教 学 过 程 设 计 第 一 课 时 程序 要素 时间 分配 创设 情境 教师行为 个性修改 期望的学生行为 一、激趣导入 呈现目标 5分钟 创设思维性、兴趣性问题情境 1、组织呼号准备 2、【旁白】（板书“春天”）同学们，看到“春天”这个词语，你的脑海中出现了什么？（引导学生发言） 【旁白】（板书“触摸”）这个词语是什么意思？将他们连起来读一下？你有什么疑问？ 3、这节课我们就来学习第13课：触摸春天 1、高声呼喊各自口号，以饱满热情走进新课学习。 2、根据老师的引导积极质疑，进入新课。 3、读准课题，对新课充满好奇、期待。 二、检查预习，交流收获 15分钟 发散性、逆向性、批判性思维情境 1、【旁白】同学们，课前“假扮盲人”的活动你做了吗？谁来给大家讲讲自己的做法和感受。 2、要求学科长汇报本组预习的整体情况。 3、要求小组内交流“预习收获”。【旁白】同学们，愿意把你的“预习收获”和大家分享吗？请同学们在组内交流一下吧。 【1】文本收获交流： （1）读生字词语，交流理解的词语。 （2）组内有感情的朗读课文。 （3）交流画出的最有感触的语句。 【师】在各组间巡视指导，特别关注朗读语气，及时予以指导纠正。 【2】导学单中的“收获”： （1）组内交流二、三题 （2）整理、改正 4、师巡视指导，收集共性问题。5、集体交流第三题第2小题。 1、学科长课前认真检查了本组成员的预习情况。课内用简洁明了的语言做以汇报。 2、学生认真预习了课文，在课文中留下了自己的读文痕迹。 3、学科长组织成员采取恰当的方式，认真快速检查交流“预习任务”。 “预习收获”。 4、交流时积极发表自己的意见，及时纠正错误。 5、学科长照顾到组内所有成员，交流确有实效。 三、解决疑问，生成问题 10分钟 发散性思维情境 1、要求组内合作学习，解答“我的疑问”。 2、深入组内，解疑答惑。 1、学科长组织成员实事求是的逐一解决各自的疑问。 2、主动请教老师。 3、生成共性问题，积极上报。 四、集体探究，解答疑问 5--8分钟 直观问题情境 【旁白】同学们，大家又提出了许多好问题，让我们一起来“消灭”它们吧！ 引导学生解决收集的问题。 1、积极思考，大胆发表自己的意见。 2、补充、质疑、讨论，积累学习方法。 五、总结学习、反思评价 2—5分钟 思维情境 指名说说本节课学到的知识。 组织反思，积累学习经验。 1、掌握了本节课所学的知识。 2、认真总结得失，获得学习经验。 第 二 课时 程序要素 时间 分配 创设 情境 教师行为 个性修改 期望的学生行为 一、旧知导入，呈现目标 3分钟 创设经验性问题情境 1、组织呼号准备。 2、【旁白】安静，一个盲人女孩，用手去触摸春天，感受生命的美好，多么令人感动的故事。多么富有诗意的语言呀! 3、明确本节课学习任务。 1、高声呼喊各自口号，以饱满热情走进新课学习。 2、能用简洁流利的语言说出课文内容。 3、对新课充满好奇与期待。 二、自主探究，解决问题 3分钟 创设问题情境 1、要求学生独立思考修改完善课中板块两道题目。 2、巡视监督、指导。调控速度，照顾学困生。 1、独立思考，二次完善修改导学单。 2、能从多角度思考，寻找解决问题的办法，凭借自己的能力解决问题。 三、小组交流，合作探究 10分钟 创设发散性、逆向性想象性思维情境 1、要求组内初步交流“课中板块”。归纳整理，形成小组统一意见。 2、要求各组确定汇报展示的题目，积极做好汇报准备。 3、在各组