导师介入式外语自主学习模式的构建与实践课件.pptVIP

导师介入式外语自主学习模式的构建与实践 陆国君 南通大学外国语学院 问题的提出 英语专业基础阶段学生语言实践能力欠缺的问题； 英语专业基础阶段学生自主学习意识不够、自主学习能力不强的问题； 英语专业基础阶段语言课堂教学时间不够、班级学生人数多、学生语言训练不够的问题 基本假设 在英语专业基础阶段，将自主学习与本科生导师制相结合。通过导师的有效指导，鼓励学生参与各项自主学习活动，从而培养学生的自主学习能力，促进其英语实践能力的提高。 以学生为主体、导师介入为辅。师生密切配合，在轻松、和谐、自然的情境中催生自主学习意识的萌芽和发展，提高外语学习和技能训练效果。 导师要善于引导、乐于示范、敢于创新；学生应勇于尝试、积极参与、善于思考。 课题的价值 理论意义：本课题组首次提出导师介入式自主学习这一新型的外语教学模式，是对外语教学理论的有效扩充。 实践意义：导师介入学生的自主性学习事件，既能有效指导和协助学生进行自主学习，培养其自主学习能力，又可弥补传统导师制的不足，有效改变学生与教师之间依赖与被依赖的关系。 三个原则 以自主学习理论为指导 以听读输入材料为基础 以说写技能训练为媒介 自主学习事件 自主性网络学习：教学光盘学习、网络辅导和训练(WBI WBT)、网络课堂、聊天室、网络博客、电子邮件等学习事件。 自主性语言实践活动：自行举办的英语角、英语沙龙、英语歌咏周、英语阅读