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模拟电子线路课程改革探索 　　摘 要 模拟电子线路是高等学校电类专业的必修课程，在整个课程体系中的地位至关重要。在 模拟电子线路教学的实施过程当中，存在课程安排不合理、教材不能与学生认知水平相适应、理论与实际脱节等诸多问题。本文对以上几个问题进行讨论并给出解决方案。经过实际教学证明，模拟电子线路教学在进行改进后，能理顺学生的知识体系结构并取得较好的教学效果。 　　关键词 “模拟电子线路” 课程安排 课程设计 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　Analog Electronic Circuits Curriculum Reform 　　ZENG Heqiong[1]， HU Jun[2]， XIONG Qiong[1] 　　（[1] Institute of Technology， Wuhan Yangtze Business University， Wuhan， Hubei 430065； 　　[2] Department of Computer Science， Hubei Vocational College of Bio-Technology， Wuhan， Hubei 430074） 　　Abstract Analog Electronic Circuits is a required course in college electricity professional， its status is essential in the whole curriculum system. In the analog electronic circuits teaching implementation process， there are some problems such as unreasonable curriculum， teaching materials cannot be adapted to students cognitive level， the theory of touch with reality， and many other issues. This paper are more than a few issues to discuss and give solutions. After the actual teaching certificate， after teaching reform of Analog Electronic Circuits， can straighten out the students knowledge architecture and achieve better teaching results. 　　Key words Analog Electronic Circuits； curriculum； course design 　　1 现有人才培养方案课程体系中“模拟电子线路”课程的安排问题 　　自长江工商学院电子信息工程专业创建以来，人才培养方案每年都会做相应的修订。其中的专业理论课的课程安排采用一种“自下而上”的方式，即：首先在大二上学期安排电路理论课程，然后在大二下学期学习模拟电子线路、数字逻辑电路等专业基础课程，如表1所示。 　　表1 电子信息工程专业理论课程开课时间表 　　事实上大多数学校开设的电子信息工程专业的专业课程的开课顺序也是如此。这样开课的好处是：在经过大一整个学期以及大二上学期部分课程（高等数学、线性代数、概率与数理统计、复变函数与积分变换、矢量分析与数理方程）训练以后，根据现实电路设计过程中抽象出来的电路理论课程需要用到的数学工具，学生比较熟悉，容易接受。第四学期开出的数字逻辑电路、模拟电子线路解决学生在设计电路的时候遇到的实际问题。最后在第四、第五学期开出的信号与系统、数字信号处理两门课程是解决由实际问题抽象到具体数学模型的问题。 　　这样的开课顺序固然有其优点，但其缺点也十分突出。因为实际中工程师在设计电路的时候是按照表2所示的过程开展的。而目前采用的开课顺序是不符合人的认知规律的。 　　表2 工程师设计电路的工作步骤 　　通过观察设计电路步骤表，可以发现电子信息工程的各个专业课程是解决在设计电路过程中不同阶段遇到的不同问题。这种自上而下解决问题的方式的特点是：先提出整体方案，再关注细节的实现。信号与系统课程解决的是整个过程中的第一到第四阶段所遇到的问题。数字信号处理课程解决第五到第六阶段的问题，电路理论解决第七阶段的问题。数字逻辑电路、模拟电子线路解决第八到第十阶段的问题。①② 　　表3 调整后的电子信息工程专业课程开课时间表 　　从人认知的角度来讲，以设计电路过程中这十个基本步