初中数学学困生成绩转有效策略探索(2013区教育学会).docVIP

初中数学学困生成绩转化有效策略探索 苏州市相城区东桥中学 卞小莉 摘要：在实施素质教育的今天，学困生却越来越多，是什么阻碍他们前进的步伐？本文就从主观和客观上分析导致学生后进的原因。并从克服学困生消极的学习态度，沟通师生情感，调动积极因素，培养学生自觉学习的良好习惯，让学困生获取成功的快乐等入手提出对策，做好学困生的转化工作。 关键词： 学困生 转化 在实施九年义务教育后，所有的小学毕业生都无条件地升入初中学习，由于学生个体差异、初中教材内容的加深、教学要求的提高、学习方法的改变、外界因素的干扰等多方面的原因。学生两极分化的现象特别严重。在数学方面尤为突出。优生在不断减少，学困生在逐渐增多，而且队伍越来越庞大。如果教师不及时引导，定会导致一系列不良后果。所谓的学困生，即是在班上学习较差，进步很慢的学生。他们主要表现为:基础差，上课不专心听讲，精力不集中、反映迟钝，接受能力差、平时作业靠抄袭来完成任务，考试经常挂红灯、学习方法不得当、学习没有积极性等等。面对这样的学生，我们教师肩上的担子很重，因此对学困生的转化是问题的关键。本人就结合几年来的教学经验谈谈自己的一些看法。 一、认真分析，全面了解，掌握数学差生的主要特征 1.学生基础差，长期处于被动学习状态。本人在一所农村九年制学校任教，通过长时间的观察和了解，发现小学阶段的数学学习，老师偏重于学生的单向思维，只问结果，少问原因，学生长期处于被动的学习状态，进入初中阶段，数学内容发生变化，深度增加，而学生的思维方法没能及时转变，造成学习吃力。还有一部分学生在小学学习基础一直就差，进入初中以后对学习一直处于消极应付状态，导致成绩越来越差。 2.学习方法不科学，问题越来越多。不少学生平时根本不看数学书或“死读书”。不看书的学生平时除了听课、做作业外，从来不在去看数学课本，上课听懂多少算多少，要记的知识没记住，时间一长就全部遗忘。这些学生在小学里，数学成绩都还不错，但到了初中就不行了。“死读书”的学生什么都记，连课本上的习题都记，这类学生七年级成绩还可以，但到了八年级就不行了，进入九年级，问题也就更多。 3.兴趣转移，学习每况愈下。由于上述两点的影响，数学成绩长期上不去，经不起心里的挫折，再加上部分教师思想欠佳，常常埋怨学生不努力，有没有很好注意批评方式，挫伤了学生的自尊心，是学生产生了自卑感，出现兴趣转移。 总之，在他们的身上缺乏自信心，缺乏奋斗的目标，缺乏求真务实的精神，缺乏竞争意识。久而久之，先是厌恶，后是放弃，为了应付考试，不得不背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读书、读死书，只是机械的识记，不求甚解，或放弃不学，自暴自弃。正是基于这些原因，严重地影响了学困生的智力发展，阻碍了学困生学习上的进步。因此关注学困生的转化工作，大面积提高教学质量具有重要的意义。 二、对症下药，分类辅导，全面提高数学差生成绩 针对数学差生所存在的问题，我采取了如下一些方法和对策： （一）克服学困生消极的学习态度 数学学困生对数学学习抱有消极的学习态度，往往是由于长期遭受挫折而导致的“失败积累”，对自己的能力产生怀疑，失去信心造成的。前苏联著名教育家巴班斯基非常强调，“克服学困生消极学习态度的出发点，是要为后进提供和创造能够取得成功的情境与机会，使他们通过体验成功的喜悦进而激发兴趣，树立起积极的自我概念。”这就要求教师在数学教学中，采取这样几种措施：第一，要与学困生建立良好的师生关系，创造愉快、平等的人际气氛，不能歧视学困生，更不能以消极语言刺激后进生；第二，要善于发现和诱导学困生的好奇心和求知欲，并把这些品质转化为他们的学习兴趣；第三，为学困生创设一些“特殊的成功表境”，并对他们细微的成功给予及时的表扬。 ?（二）、沟通师生情感，调动积极因素? 对于学困生，较多的是听到同学的讽刺，老师的批评和家长的训斥，由于经常体验不到成功的乐趣，激不起学习的信心，从此就会讨厌学习，甚至造成“破罐子破摔”的恶劣行为，严重影响教学质量。因此，作为一名优秀的教师，应该关心学困生，善待学困生，务必做要少训斥，多鼓励，千万不可伤害他们心灵中最敏感的角落。要知道，在初入学时，他们上进心、模仿性和学习积极性都较高，但在经过长期的多次反复考试“失败”后，往往产生畏难情绪，失去学习信心。在这关键时刻，最需要的是教师的诱导，面对这种情况，首先，我为学生承但责任，说声“你没学好，我有责任”，减轻他们的思想包袱；其次，帮助他们找出成绩差的原因，教育他们“对症下药”，使他们懂得“人无完人”、“天生我才必有用”；此外，我对差生坚持“五个不”：不提过去，不揭短，不冷落，不体罚，不操之过急。使差生从内心感到教师是真心诚意的爱护和帮助他们的，感受到“一日为师，终生为父”的深刻含义。师生情感的融洽，能促进教和学和谐的统一，调动了学困生学习的