语文教学计划和教案的设计与编写.docVIP

第二讲：语文教学计划和教案的设计与编写（一） 说课略谈 教学目标： 1.了解说课的基本常识和技巧 二、说课的作用 三、说课的类型 四、说课的内容 五、说课的操作 六、撰写说课稿 一、说课的定义 指的是教师以讲述的方式，向听的对象（专家、领导、同事、评委等），就某一教学内容，述说自己对教材的理解、学情的分析、教学的设计及其理论依据的活动。 说课以执教者（主说人）发言为主，有时听者也可参与“评说”（即评述说课，但与评课有别），以达到相互交流，共同提高的目的。 说课以主说人口头表述为主，亦可辅以其他手段（如电教媒体、实验等）。 说课的特点： 备课——设计教学方案 说课——介绍教学设计 授课——实施教学过程 评课——检验教学效果 说课与备课的区别： 项目 说 课 备 课 形式 动态 静态 对象 同行、领导或研究人员 不直接面对别人 发生机制 被动 主动 要求 教什么，怎样教，为什么这样教 教什么，怎样教 说课与上课的区别： 项目 说 课 上 课 要求 理性地说明教什么、怎么教、为什么这样教（说明性、议论性、说服性） 感性地体现教什么、怎么教（启发性、商讨性、鼓励性） 目的 提高教师专业知识水平与教学能力 全面提高学生整体素质（促进学生的发展） 对象 以同行为对象，是面对同行的一种单向活动 以学生为对象，是面对学生的一种双向活动 内容 运用教材等资料、相关教育科学理论 运用教材等资料 评价 以教师综合素质为标准 以学生的学习效果为标准 二、说课的类型 1、就时间分：课前说，课后说 2、就范围分：个人自说，两人或多人互说 3、就目的分： （1）检查性说课 （2）示范性说课 （3）研究性说课 （4）评价性说课 三、说课的作用 说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种检验和优化，对于上课是一种周密的准备过程 。 说课带有很强的目的性，或为研究某节课的教学策略，谈教学设计；或为探讨某种课型的教学模式，谈教学思路；或围绕一定的教改课题，谈教学设想；等等。说课本身就是一种名副其实的教学活动。它是优化教学策略，提高教师教学能力的有效途径和操作方式。可以向同行陈述自己的教学构想和理由达到交流学习，丰富和发展教学理论的。?可以由学徒向师傅在上课前汇报自己的教学构想，?以得到及时指点，减少教学时的盲目性板书可以看出教师的三笔字功底和个性可以看出教师口头表达能力可以看出教师逻辑思维能力可以看出教育观念及理论水平? 四、说课内容 好的说课，应包括对课标的理解，对教材的解读，对学情的分析，对教学过程的预设，以及对辅助手段的选用等。通过说课，展示你对某节课的思考和处理过程。 三个层面：教什么；怎么教；为什么这样教 ——说课的总体思路 四个环节： 说理念；说教材；说方法；说教序 说课的基本结构：（见板书） 以下分别对四个环节作展开介绍 四个环节之一：说理念 任何教学活动都是从一定的理念出发的。这种理念真切地存在于教师的教学行为之中，只是教师并没有明确地意识到而已。在说教学设计时，教师应该梳理自己的教学行为，把教学设计的原点提取出来，把不易言说的深层想法呈现出来。 要求：理念先进；说明简洁；照应整体 附：新课程教育理念 1.以人为本 (学生中心、全面发展) 2.教育民主（人格独立、平等意识） 3.张扬个性（承认差异、发展个性） 4.回归生活（走入生活、走入心灵） 5.崇尚自然（顺应自然、生态平衡） 6.国际理解（尊重宽容、共同发展） 附：“新课程”教学理念 1.义教《语文课程标准》教学理念： （1）全面提高学生的语文素养 （2）正确把握语文教育的特点 （3）积极倡导自主合作探究式学习方式 （4）努力建设开放而有活力的语文课程 2.高中《语文课程标准》教学理念： （1）全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能 （2）注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展 （3）遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程 新课程的教育教学理念： 面向全体学生，为学生的终身学习能力、创造能力以及生存与发展能力打好基础 关注学生的感情、态度和价值观，注重学生学习的过程和方法的掌握 以学生为主体的观念：理解尊重学生，强调自主学习，平等地为每个学生提供机会，使学生得到发展 教学就是活动，强调在实践中体验、感悟，重视学生实践能力和创新精神的培养 强调学生学习兴趣和从生活经验出发学习，提倡课程整合，倡导与生活相结合（大语文观） 教学就是交往，教学就是对话（以生命为本的教学过程观 ） 以促进发展为目的教学评价观。教师在教学过程中应针对问题的不同进行多种目的的评价，培养学生正确认识自我、发展自我 附：