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小小卡片作用大，学习数学有新招 ——小学数学“卡式”学习法的实践研究 【内容提要】本文在新课改背景下，对当前的小学数学方法的现状进行分析和反思，并在实践中提出“卡式”学习法的研究。通过阐述“卡式”学习法的内容、卡的种类、如何实施等内容向各位同行展示“卡式”学习法的教学魅力。 关键词： 小学 数学 “卡式”学习法 实践研究 “小猴猴子妈妈种了一片玉米，有一天小猴子想吃玉米了，妈妈让它自己去玉米摘，到了玉米小猴子选了一个大的玉米把它放在胳膊下，突然它又看见了一个更大的，它又摘了下来夹在胳膊下，这样第一个玉米就掉到了地上，一会儿它又看到了一个更大的玉米，又摘了下来就这样它一次一次看到了更大的玉米，胳膊下的玉米也一次一次的掉在地上,到最后它的胳膊下只夹着一个玉米 为了加强学生对所学知识的理解和识记，根据《心理学》中的遗忘规律，我们在数学教学中大胆实践，提出了系统地指导学生认真预习、认真听课、独立思考、质疑问难，发挥学生主体作用，提高数学学习的兴趣，引发好奇心和求知欲，获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力改变教学方式，让学生自主参与，探究学习，成为学习的主人。“好记忆不及烂笔头”，学生记对课后巩固、阶段复习大有益处；学生记，有利于学生更加集中注意力听课，养成良好的听课习惯；让学生边听课边记录，还有利于培养学生的协调能力，为以后中学阶段的学习打下基础，乃至为终身学培养良好的学习习惯。学习新知前，先让学生，在听课笔记上记下自己的思考和疑惑，再进行交流；一节课结束前，教师留出一点时间让学生整理听课笔记，这样做可解决听课过程中未能完成的记录，还有利于学生系统梳理本节课所学习的内另外，指导学生记还要适应学生的年龄特点，低年级学生由于注意分配能力差，加上书写速度较慢，可不作这方面的要求。如果要求学生记听课笔记，教师也不能打无准备之仗，在备课过程中也要作充分地预设，课堂教学中有的放矢地进行引导，使学生记听课笔记的过程更加有序、结果更加有效。 经常翻开自己的“错题分析卡”，查明自己错题的原因，温习自己所订正的题目。每一学期结束，比一比谁的错题少，谁订正错题的质量高。 图四：错题分析卡 （5）单元自测卡。 “卡式”学习法，在不忽视基础知识、基本技能的前提下实施的。它倡导的是一种真正突出实质能力的考查，体现数学的工具性和交流性，提倡废除用死记硬背的题目“比高低”的做法。可以是学生小组合作出的自测题（如图五）；也可以是老师根据本单元的教学内容进行的实践操作活动。如以《长方形和正方形的面积》这一单元为例： 第四单元自测卡 时间：_________ 制卡人：___________________ 考核内容： 以四人小组为单位，运用各种方法测量出本班课室地板的面积。 如果要重新铺上地砖，每块地砖边长为5分米，算一算大约需要多少块？ 2、如果每块地砖的单价为6元，请问大约需要多少元？ 长 宽 面 积 需要的块数 总 价 课 室 评价表： 小组长 组员一 组员二 组员三 姓 名 自评 小组评 老师意见: 家长意见: （评价分四个级别：优、良、中、合格） 这样的题目不但考查了学生对基础知识和基本技能的掌握情况，还实实在在地考查了学生解决现实问题的能力。 图五：单元自测卡 （6）公式概念识记卡。 利用纸做许多长厘米，宽厘米的卡片，把要背的，写在卡片上，在背面写上。　把做好后，读面，再看面的，很容易记住。任意将卡片排列在桌上，记一个收一个，同时翻开面再确认是否正确，正确的就放在小盒子里，记错的另外放在一边。反复练习，看着卡片一次次减少，心中有一份成就感，也别有一番乐趣，记忆起来自然更快更轻松了。如果由好几个一起来做竞赛游戏，那就更好玩了。将卡片全排在桌上，每人一次拿一张，并说出正确的，对了加五分，错了扣两分，看最后谁的得分最高。最后桌上仍剩下的，由大家一一翻开记忆。 【1】教育部：《数学课程标准》 北京师范大学出版社 2001年 【2】人民教育出版社师范教材中心组编：《心理学》 人民教育出版社 2007年 【3】王亚辉：《数学方法论——问题解决的理论》 北京大学出版社 【4】周玉仁：《小学数学教学论》 中国人民大学出版社 1999年4月 【5】华龙宝：《快速记忆法》 北京教育出版社2001年1月 【6】矢野健太郎著，颜一清译：《绝妙的数学家》 凡異出版社 【7】《卡片学习法的好处》《湖南教育》2004年第17期 【8】《数学绿卡——我为你心动，我为你行动》 http://Jiaoyan/2009/1916.html 【附：】 年级 学期