小数加法（竖式计算）.docVIP

“小数加法”新授课教学设计与实践反思 上外松外 蒋臻珍 教学内容：九年义务教育课本小学数学四年级第二学期（试用本）P39~40。 教学目标： 1.理解和掌握小数加法的计算方法，能正确计算小数加法。 2.经历计算方法的获得过程，培养学生观察，比较，概括的初步思维能力。 3.体验自主探索、合作交流，感受成功的愉悦，树立学习数学的自信心。 教学重点：理解和掌握小数加法的计算方法，能正确计算小数加法。 教学难点：体会小数加法的算理，掌握小数加法的计算方法。 教学准备：多媒体课件、导学单 教学过程： 一、目标导学 1.揭示课题： 师：前段时间我们已经学习了很多和小数有关的知识，这节课我们要继续研究小数加法。（板书：小数加法） 2.出示自学指导 （1）自学教材P39~40页内容。 （2）完成导学单上的自学检测题。 （3）小组交流，解答疑惑，总结方法。（每组确定一名同学整理记录） 【设计意图：直入主题“小数加法”，出示自学指导，让学生明确本节课的学习内容及自学要求，有序的开展接下来的自学环节，激发学生想要自己尝试学习的愿望。】 二、自主学习 1.学生自学 学生对照自学提纲，自学教材P39~40页内容 （学生自学，教师在不干扰学生的前提下巡回指导发现共性问题，以掌握学生学情。） 2.自学检测 师：书上内容自学完的同学完成自学检测题。 （1）竖式计算 5.9+4.81= 5.38+6.62= 1+6.9= （学生独立完成，师巡视搜集学生的解题过程，发现存在的问题。） （2）完成自测题后思考：通过上面的练习，把你的发现和疑问记录下来。 【设计意图：在自学检测题中呈现了小数加法的三类典型例题：一位小数加两位小数、两位小数加两位小数、整数加小数。学生通过自学教材完成这三道自学检测题，通过尝试计算与抽象概括，对小数加法的计算法则进行自主归纳，并将自己的发现和困惑填入表格中。逐步培养学生自主学习，总结归纳，大胆质疑的学习能力。】 三、合作探究 1.小组互探 过渡：教师组织学生围绕自主学习中的发现与困惑展开小组内交流。 （自学中遇到不会的问题，学习小组内互相交流。把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组讲解。） 【设计意图：学生完成“独立学习”任务后，经历“合作学习”的环节，即组织学生进行小组交流。在交流探讨中，提出自己的疑问发表自己的观点，纠正和完善原有的做法，进而归纳总结出计算法则，并由组内代表进行记录，在接下来的集体交流中进行反馈。】 2.师生互探 反馈学生自学情况，解答各小组自学中遇到的疑问。 （1）师投影展示在学生自学过程中收集的题目。 （2）其他学生对投影题目进行评价质疑。 （3）归纳小结小数加法的计算法则和注意点。 （教师在学生汇报时适时进行板书，概括小数加法的计算法则。） 【设计意图：这一环节，教师展现学生自学成果，学生通过集体反馈，将自学与小组合作学习过程中的发现进行汇报交流。在交流中提出质疑，在质疑中进一步完善和归纳小数加法的计算法则。在整个过程中，学生能够自己解决的问题让学生自己解决，学生能够自主概括的规则让学生自己讨论提炼。】 四、巩固练习 1.竖式计算： 57.72+27.58= 18.76+72.4= 26+60.74= 【设计意图：第1大题的竖式计算，涵盖了小数加法计算的三种基本类型题，练习设计较基础但具针对性，学生通过联系扎实基本技能。】 2.先用小数表示，再列竖式计算 5元6角7分＋3元9角 4米25厘米＋3米80厘米 【设计意图：计算课需要适当的，多样化的练习来巩固新知，这里通过先用小数来表示，再列竖式计算，让学生经历元加元、角加角、分加分的过程，进一步增进算理理解，促进学生纵向思维发展，提升了学生思维水平。】 3.选择题 （1）8.88+2= （ ） （A）10.88 （B）8.9 （C）9.08 （2）4.07+0.3= （ ） （A）4.1 （B）4.4 （C）4.37 （3）0.36+0.64= （ ） （A）1.00 （B）0.9 （C）1 【设计意图：学生在理解算理，明确算理之后，能较熟练的口算小数加法。】 4.解决问题（货比三家） 师：小胖带了20元钱，他想买一袋桃仁和一盒蛋糕，可以怎样买？ （学生独立完成，后交流汇报） 【设计意图:数学来源于生活，更应服务于生活。因此最后设计了一道关于商品价格计算的小数加法应用，题目具有一定的开放性，学生通过独立思考和小组交流解决问题，并在解决问题的过程中，即培养了估算的意识，又进一步巩固了对小数加法算理的掌握。】 五、课堂总结： 师：今天我