思维聚焦参考答案的疑难关键处.docVIP

两种方法让题解“由薄到厚” 伍友平 （江西省南昌县莲塘第五中学 330200） 我国著名数学家华罗庚认为：要真正打好基础，有两个必经的过程，其一是“由薄到厚”的过程(另一个是“由厚到薄”的过程).譬如我们读一本书，厚厚的一本，加上自己的注解，就愈读愈厚，我们所知道的东西也就“由薄到厚”了.一本书是如此，一道试题的题解也可以“由薄到厚”，其途径有“刨根问底法”和“否定假设法”两种方法. 本文以2010年江西高考数学理科第22题（压轴题）为例予以说明. 1 题目与题解 题 （2010江西.理.22）证明以下命题： （1）对任一正整数,都存在整数，使得成等差数列； （2）存在无穷多个互不相似的三角形△n，其边长为正整数且成等差数列. 题解 （1）易知成等差数列，则也成等差数列.所以对任一正整数，都存在正整数，，使得成等差数列. （2）若成等差数列，则有， 即 选取关于n的一个多项式，例如，使得它可按两种方式分解因式，由于 因此令，，可得 易验证满足①，因此成等差数列， 当时，有＜＜，且＞0 因此以为边长可以构成三角形，将此三角形记为△（）. 其次，任取正整数（且），假若三角形△m与△n相似，则有， ， 根据比例性质有： 所以，与假设矛盾， 即任两个三角形△m与△n（且）互不相似， 所以存在无穷多个互不相似的三角形△，其边长为正整数且成等差数列. 2 “刨根问底法” 2.1 第（1）问之题解的刨根问底 自问：①“”三个数是怎样想到的？②由“”到“”意味着什么？③第（1）问与第（2）问之间有联系吗？ 自答：①设（为正整数），由成等差数列易得且为正整数.当时，b=5a,.取时，便有.此乃第（1）问的破解之道. ②由“”到“”意味着从“一”到“无穷多个”的飞跃. ③已有的解题经验表明：第（1）问的结论与解题方法通常都是解决后续问题的重要台阶. 第（2）问之题解的刨根问底 自问：①第（1）问与第（2）问之间有哪些异同？②题解中构造“多项式”是怎样想到的？③“”的根据是什么？ 自答：①相同点是与都是正整数，与都成等差数列，结论的一致性，题设的相同之处，必定再一次证实第（1）问的结论与解题方法将在解决第（2）问的过程中有用武之地.不同点是“”这三个数必须满足任意二个数之和大于第三个数，而则无此限制；对于正整数b,c必须满足bc，而则无此限制，这即意味着成为可能. ②由成等差数列，得. 设则 再设＞ 则 依题意还应满足＜＜＜＞ 所以＞＞ 所以＞＞ 由于 当，，. 所以=. ③其根据是比例性质.比例性质的来由是：由得.所以.所以.所以.所以. 3 “否定假设法” “否定假设法”的创始人是布郎与沃尔特.他们在其专著《提出问题的艺术》一书中给出了如下的法则： 确定出发点，这可以是已知的命题、问题或概念等； 对所确定的对象进行分析，列举出它的各个“属性”； 就所列举的每一“属性”进行思考：“如果这一‘属性’不是这样的话，那它 可能是什么？” 依据上述对于各种可能性的分析提出新的问题； 对所提出的新问题进行选择. 由于这一方法的核心在于其中的第三步，即是就各个“属性”去考虑：“如果它不是这样的话，那又可能是什么？”因此，这一方法就被称为“否定假设法”. 3.1 第（1）问之题解的否定假设 自问：如果不是这三个数，还能找到类似的满足条件的三个数吗？ 自答：由正整数＜使得成等差数列，且又成等差数列，则关于的通项公式为.且为正整数，则可取的所有项必居……的数列之中.显然“”三个数也满足所有条件. 3.2 第（2）问之题解的否定假设 3.2.1 构造“一个多项式”还有什么思路？ ------综合分析法追溯 比例设k法构建关于n的函数关系式（发散思维） 若成等差数列，则，即.不妨设＜＜，显然0＜＜.所以.所以，所以，令，则 当＞0时，＞或＜. 所以＜＜1. 由此可构建（的整数）或的整数）或的整数）或…… 结论逆推（收敛思维） 由，，易得：，，，. 所以. 锁定选取的整数） 将的整数）代人得 所以 所以=. 如果不是构造“多项式”，还可以构造什么多项式？ 还可以构造“一个多项式”（其实可以构造无数多个多项式）.理由如下： 取（的整数），则 令（的整数）. 事实上，在无数多种构造法中，构造出“”是最简捷的多项式，由此可见命题专家的智慧与匠心独具. 如果不用比例性质的方法，还可以采用什么方法？ 解分式方程 任取正整数（，且），假若三角形△m与△n相似，则有： （这是什么问题？这是一个关于的分式方程吗？显然是.）. . . . 所以或＜0与，为正整数矛盾. 间接证明（反证法）能否改为直接证明 ？------应用函数单调性证明 设 即当的整数时，显然单调递减. 任取正整数（），若，则.