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上海市奉贤区育秀实验学校拓展型课程 科 目 教 学 活 动 记 载 一学年度第 一 学期 奉 贤 区 教 育 局 基 教 科 奉贤区教师进修学院教育研究中心 目录 一、导言 二、科目与活动设计体例说明 三、科目设计 四、学生参加活动情况 五、教学活动方案 六、学期总结 七、活动成果 八、活动评价 一、导言 1．课程定位 拓展型课程是以培养学生的主体意识、完善学生的认知结构、改善学习方式、提高学生自我管理和选择学习的能力为宗旨，体现不同基础要求的、具有一定开发性的课程。 拓展型课程着眼于激发、培养和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，陶冶学生的情操，促进学生个体与社会化的和谐发展，促进学校办学特色的形成。 拓展型课程是上海市普通中小学课程结构的重要组成部分，是基础型课程的拓宽与延伸，是为学生学习研究型课程积累更宽泛的知识与经验、能力与方法，养成良好个性品质。拓展型课程与基础型课程、研究型课程有机结合，共同为基础教育的培养目标服务。 2．课程理念 ⑴关注个体差异，培养主体意识，促进学生个体与社会化的和谐发展 ⑵拓宽课程内容，提高课程对学生发展的适应性 ⑶拓宽学习渠道，改善学习方式，提高学生自主选择学习的能力 ⑷加强课程建设，提升学校和教师的课程能力 ⑸建立有利于学生发展的课程评价体系 3．课程目标 ⑴拓展和加深对自然、社会、自我的认识和体验。 ⑵发展主体意识，形成自主选择学习、自我规划和自我管理的能力。 ⑶拓宽基础知识，提高基本技能，形成收集、处理和运用信息的能力；运用知识解决实际问题的能力；表达、交流和合作的能力。 ⑷具有学习兴趣和爱好，逐步形成良好的个性心理品质和健全的人格，形成诚信意识、公民意识、社会责任感和创新的精神。 ⑸适应身心发展和时代的变化，为终身可持续发展奠定不同基础。 二、科目与活动设计体例说明 ⑴科目设计体例说明 ①科目目标：阐述科目三维目标。科目目标设计需体现本科目的核心价值与独特定位。 ②科目内容：阐述科目内容组织形式、内容框架。内容框架可以以单元或活动为单位，说明教学要点、教学过程、教育价值。 ③科目实施：阐述科目实施的阶段性要求、教学组织的基本方式、实施的软、硬件条件。 ④科目评价：阐述科目评价原则、内容、方法。科目评价设计需指向科目的主要目标。 ⑵活动设计体例说明 ①活动准备：活动实施前的准备条件。 ②活动目标：本活动预设目标。 ③活动过程：教学环节、教学行为、教学建议。 ④活动评价：本活动的评价重点与主要评价方法。 ⑤支持资源：提供本活动实施的参考性资源，可标明名称和来源。 三、科目设计 （一）背景 八年级的学生在这学期将学习物理这门学科，在上课的时候发现有些学生对一些物理学家很感兴趣，但是由于课上时间有限，就没有多介绍，因此我开设了“走进物理学家”的一个拓展课，让有兴趣的同学来了解，同时也提高学生们学习物理的兴趣。基于学生们才刚刚起步学习物理，因此在物理学家的选择上会是一些比较著名的，发现的定律也是和我们初中物理的学习有一定联系的，为了使同学们在上拓展课的同时也不忘物理知识点。希望通过一些物理学家的小故事，培养学生们刻苦学习的精神，让他们懂得要有收获必须要有付出。就是出于这种思考，我将在本学期将我的拓展课认真上好，精心准备，让学生们回味无穷。 （二）目标 知识与技能 （1）知道物理学家的生平 （2）知道一些重要的物理学家的发现 （3）学会一些学习物理的方法 过程与方法 （1）感受物理学家发现一个物理定律的艰辛 （2）认识学习物理的有趣之处 情感态度与价值观 （1）养成刻苦学习的好习惯 （2）经历科学家家们发现真理的过程，体会观察生活，热爱生活的乐趣 （三）内容 课 次 学 习 内 容 组 织 形 式 1 学期要求 讲授 2 走进法拉第 讲授、讨论 3 走进卢瑟福 讲授、讨论 4 走进海森堡 讲授、讨论 5 走进薛定谔 讲授、讨论 6 走进阿伏伽德罗 讲授、讨论 7 走进马克思·波恩 讲授、讨论 8 走进陈炳兆 讲授、讨论 9 走进富兰克林 讲授、讨论 10 走进邓昌黎 讲授、讨论 11 走进邓稼先 讲授、讨论 12 走进哥白尼 讲授、讨论 13 走进尼古拉特斯拉（1） 讲授、讨论 14 走进尼古拉特斯拉（2） 视频 15 总结本学期课程 交流 （四）实施 1、指导学生选择： 本拓展课主要针对对物理学家感兴趣的同学，课后能都自己动手查阅资料，动手能力强的，思维开阔的。推荐学生的课后读物有《居里夫人自传》、《物理学家的故事》等等 2、课时安排： 本拓展课预计为15个课时，每个星期让学生了解一位物理学家，预计为15位物理学家。 主要教学策略： 通过讲授的方