校長的教學領導.pptVIP

如果，做為一位老師 Carl D. Glickman, 2002 我不歡迎具有經驗和專業的參觀者到我的教室實地觀察，並且針對我的教學實務提供回饋的意見； 我不會為了改善孩子的學習而規劃一個年度個人專業發展計畫；以及最後一點， 我沒有針對自己、學年／學科領域、或整個學校的目標，發展出一個評量系統，以進一步檢視我的教學活動， 那麼，我就絕對不可能成為一個更優秀的老師。 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * (1)創造一個穩健 並有秩序的學習環境 有效能學校的特徵是：學習環境是穩健且有秩序，無受壓迫的、容易維持。 建造一個學校學習環境，對學校校長領導而言是重要的部分。 教學領導者和教師共同確認教室管理實務有效之運用，更重要的是，教學領導者去建構學校學科課程的一致性與協調性。 教學領導:一個統整的架構 (1)創造一個穩健 並有秩序的學習環境 研究顯示，有效能校長與同僚工作一起確保下列事項： (1)學校的學生、老師及家長能清楚定 義、溝通並了解學校的規定與結 果。 (2)學校規定是公平並能一致的實施。 (3)教室事務與學校規定是能緊密連結 的。 教學領導:一個統整的架構 (2) 給予學生參與的機會 在有效能學校研究中，有意義地給予學生