根据学生毕业成绩计算一次名次，根据两次学校排名考察学校的效能.docVIP

课题名称：农村中小学研究性学习资源开发的实证研究 课题批准号：EHA010450 课题级别：教育部青年专项 学科分类：基础教育 课题鉴定时间：2008年9月 课题负责人：任春荣 中央教育科学研究所 主要成员：石中英、靳贵珍、刘延梅 研究总报告 （一）文献综述与问题的提出 20世纪90年代以来，转变学习方式成为世界各国和地区课程改革的重点和亮点，研究性学习作为新的学习方式得到普遍认同，表现形式主要有：“主题探究”、“设计学习”、“综合学习时间”、“有指导的学生个人实践活动”等。我国当前的课程改革也突出了研究性学习这种学习方式，并作为综合活动实践课的组成部分之一进行实验，同时也鼓励其他课程教学中采取研究性学习方式，促进接受性学习一统天下局面的改变。 我国研究性学习的研究与实践最早起源于上海地区，上海市1997年的课程改革中，研究性学习以课程的形态首次在中国出现。在实验研究的基础上，最近发表、出版了一批具有一定影响的论文和著作（参见参考文献）。研究重点主要集中于研究性学习的定义、目的、价值、特征、流程、类型、评价、管理、在学科教学中的应用，以及国外相关经验介绍等。 对研究性学习较一致的认识有：研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动；以开放性、探究性、实践性为特征；目的是转变学习方式，促进