科教版九年级化学上册三章第四节辨别物质的元素组成说课稿.doc

《辨别物质的元素组成》说课稿 尊敬的各位评委老师，大家好： 我是10化本二班的胡志莉，今天我说课的内容是科教版九年级化学第三章第四节辨别物质的元素组成。 一、教材分析 ㈠.教材的地位和作用 本节课是“双基”的重要组成部分。课程标准指出，初中化学基础知识和基础技能是构成学生科学素养的基本要素，是为学生的终身学习和将来适应现代社会生活打好基础所必需的。所以，本节教材对学生十分重要，它既是今后学习的理论基础，又是 不可少的工具。 ㈡.教学目标 知识与技能 ⑴.了解元素的含义及元素符号所表示的意义； (2).记住并会正确书写常见元素符号； (3).了解地壳中、生物细胞中含量较大的几种元素； (4).会运用元素概念区别单质和化合物。 ⒉ 过程与方法 通过对元素知识的探究学习，联系生活和地壳中元素含量，让学生体验探究过程，培养归纳总结能力。 ⒊ 情感态度与价值观 通过合作学习，学会与人相处，对生活中一些物质元素含量的确定，更加关心社会，关心自然。 ㈢教学重点 难点 重点：初步形成元素的概念，理解元素的概念，认识物质的组成，单质和化合物的概念及区分，常见元素符号的使用 难点：元素的概念，单质和化合物的区分，元素和原子之间的关系。 课时：3课时 二、学情分析 1．知识基础：此前学生已经学习了原子结构，我们应该从微观的角度对元素下一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。 2．非智力因素：元素概念是教学难点，因为它比较抽象，而且对于“具有相同核电荷数的一类原子的总称”中的“一类原子”这一定义，在没有同位素知识准备时，学生难以理解。这部分内容比较抽象，远离学生的生活经验，再加上前三个单元学生学到的元素化合物知识不多（主要是空气、氧气和水），感性知识不充分，这就给教学带来了一定的困难。针对这一问题新教材作了一定的调整，降低了教学要求，不过分要求把握概念的严谨性，只要求初步形成概念既可；也不必一步到位，只要学生能结合实例正确使用概念，理清他们的区别就行。 三、教学方法 讲授法与指导学生阅读、讨论等多种教学方法并与多媒体有机结合，在教学中把握好知识的深度和难度。 四、教学过程 ㈠新课引入 引领学生思考在水、二氧化碳和氧气中，相同的原子是什么 ㈡新课教学 一 元素 ⒈元素概念 通过说明物质是由元素组成的，使学生对“元素”有初步的印象。进一步分析，氢分子和水分子中都含有相同质子数的氢原子。同样，氧分子和水分子中的氧原子也具有相同的质子数。元素的概念在举例中导出:具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子总称为元素 然后提出元素的种类由什么决定的？ [学生总结]：元素的种类是由核内质子数决定的。也就是说质子数不同，元素的种类就不同。 而后强调其特点：元素只讲种类，不能讲个数。 介绍完元素的概念后，紧接着向学生介绍物质、元素、分子、原子死者之间的关系，加深对元素这一抽象概念的理解。 随后引领学生阅读课本87页，了解地壳中各元素含量的质量分数。 通过学生阅读教材中地壳中各物质的含量，使学生认识物质的种类非常多，而组成这些物质的元素并不多，已经发现的元素只有100余种；并要求学生记住地壳中质量分数列前四位的元素：氧＞硅＞铝＞铁 引导学生阅读有关生物细胞中元素分布的资料，使他们进一步认识我们周围的物质世界是由100余种元素组成的。 2、元素符号 引领学生观察一下的元素符号：氢H ，碳C ，氧O ，钾K ，碘I，氦He，硅Si，氖Ne，钙Ca，溴Br 让学生自己总结出元素符号“一大二小”的书写规则：元素的拉丁文名称第一个大写字母来表示元素，如果几种元素的第一个字母相同，可再附加一个小写字母来区别。 例如氢元素H,氦元素He,铝元素Al,银元素Ag 掌握了元素符号的书写规则后，继续深入了解元素符号所表达的意义：表示一种元素（宏观），还表示这种元素的一个原子（微观） 。如果在元素符号前面加上阿拉伯数字，就表示某元素的若干个原子。如：S表示硫元素，一个硫原子，Fe表示铁元素，一个铁原子，3H表示3个氢原子 了解完元素符号后,引领学生阅读教材第90页的只是视窗,初步了解元素周期表,并熟记前20号元素元素符号. 二、单质和化合物 和学生一起讨论以下两组纯净物的元素组成，它们之间有什么不同之处： 第一组：氧气（O2）、氩气（Ar）、碳（C）、铁（Fe）、汞（Hg） 第二组：二氧化碳（CO2）、氨气（NH3）、氯化铵（NH4Cl）、硫酸（H2SO4） 引领学生总结出第一组的各种物质都是由同种元素组成的纯净物，第二组的各种物质都是由不同种元素组成的纯净物，进而总结出单质和化合物的概念。由同种元素组成的纯净物叫做单质，由不同种元素组成的纯净物叫做化合物，如果化合物仅由两种元素组成且其中一种是氧元素，则此种化合物为氧化物。 [学生总结]单质和化合物的主要区