正项级数的敛散性判别法学案.doc

学士学位论文 数 学 故 事 与 中 小 学 数 学 教 学 姓 名： 普 琼 学 号： 2008011164 院 系： 理学院 专 业： 数学与应用数学 指导教师： 高 建 兴 申请学位： 理学学士 二○一二年四月 数 学 故 事 与 中 小 学 数 学 教 学 玉溪师范学院理学院 数学与应用数学专业 08级（1）班 普 琼 2008011164 指导教师：高建兴  【摘要】： 将趣味数学故事引入数学课堂教学，可使课堂教学更活跃，更能激发学生对数学的学习兴趣， 使数学更加平易近人，数学教学就会通过文化层面让学生进一步理解数学、喜欢数学、热爱数学。 本文通过讲述鸡兔同笼、哥德巴赫猜想、七巧板、狄多女王妙用圆、勾股定理、无理数的发现、黄金分割、国际象棋与等比数列、数学王子高斯与等差数列、魔术师的地毯等与数学相关的故事，并分析它们与数学知识的内在联系，来解剖这些数学故事在数学教学中的作用，并用故事与教学相互结合的方法让学生“爱”上数学 。 【关键词】：兴趣；数学故事；数学教学 一．引言 数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的一门科学，数学的研究对象决定了它有抽象性、严谨性、系统使用符号和广泛应用等特征。所以，记忆起来枯燥乏味、难记易忘。因此不少学生在学习数学时感到很难，对数学不感兴趣，甚至丧失了学习数学的信心，影响了数学教学质量。王梓坤院士认为，培养学生学习数学的兴趣是教师的职责之一，这等于给了学生长时间研究数学的动力。优秀的老师之所以能够使学生久久无法忘怀，就是因为他使学生在心中燃起了爱数学的熊熊烈火 。冯克勤教授认为，能激发学生对数学的学习兴趣、让学生对数学着迷的教师才算得上是优秀的教师。而只让学生在考试中获得高分的教师却只能称为合格的教师 。 由此可见，兴趣在学生学习中起着十分重要的作用。而数学宝库当中有一朵奇葩——趣味数学故事，把生动有趣的数学故事引入数学课堂，将会使课堂教学效果事半功倍。有趣的数学故事以它稚趣的形式使人快乐，以它丰富的内容引人入胜，以它无穷无尽的奥秘使人迷恋，以它潜移默化的教育功能启发人。在数学课堂教学中穿插讲解富有趣味性的数学小故事，可以活跃课堂气氛，更能激发学生的学习兴趣与热情，同时有利于引导学生学习伟大数学家对知识、真理的不懈追求与执着探索的精神。结合教学理论和教学实践，该文尝试将以下数学故事引入数学课堂教学，从而让“数学更好玩”。 二、正文 （一）．与小学数学教材中部分知识相关的数学故事及其教学作用 1.鸡兔同笼。鸡兔同笼的问题，是我国古代非常著名的趣味题之一。大约在公元1500年前，有一本名叫《孙子算经》的书中记载过此问题。他讲述的意思是：有一些小鸡和小兔关在同一个笼子里 ，从上面看共有35个头，从下面看共有94只脚，问：小鸡和小兔各有多少只？这个有趣的问题如何解答，《孙子算经》中又是如何解答这个问题的呢？ 《孙子算经》中的解答思路是这样的：假如砍去每只鸡、每只兔子一半的脚，则每只鸡就成了“独脚鸡”，每只兔子就成了“双脚兔”。于是： （1）小鸡和小兔共有的脚的数目就由94只变为47只； （2如果笼子里只有一只兔子，那么脚的总数比头的总数多1只。 于是，脚的总数47减去头的总数35，就得到兔子的只数，也就是：47-35=12（只）。很明显，小鸡的只数为：35-12=23（只）。 这种方法非常新奇，称为“砍足法”，曾得到中外数学家的高度赞叹。 该问题也出现在了义务教育课程标准实验教科书《数学》五年级上册第五大部分的 “尝试与猜测”中，在该小节内容中主要是训练学生利用列表的方式对兔子和鸡的数目进行猜测，同时由于小学五年级的学生在四年级的时候已经学习过一元一次方程，所以我们可以用解一元一次方程的方法来解此问题，具体过程如下： 解：设有只鸡，则有兔子只，则鸡脚的总数为只，兔脚的总数为只，于是有方程： 解之得 。 答：鸡的数目为23只，兔子的数目为12只。 同样，该内容出现在了义务教育课程标准实验教科书北师大版《数学》八年级上册的第七章“二元一次方程组”中的第3小节“鸡兔同笼”中，该内容也可以列二元一次方程组来解。由于该内容本身具有的趣味性，而且鸡和兔子都是生活中很熟悉的动物，因此通过讲述这个故事将能更好的激发学生的求知欲望，同时让学生用数学知识来解决实际生活中的相关问题，就能很好的培养学生学以致用的思想，使学生学数学用数学的成就感油然而生。 2．哥德巴赫猜想。有一天，哥德巴赫在睡中午觉，正当他熟睡的时候他做了一个很奇怪的关于奇数、偶数、素数的梦，果真是“日有所思，夜有所梦”，他