構建低年级数学“自主学习”模式的思考.docVIP

构建低年级数学“自主学习”模式的思考 数学课程标准指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》中列出了许多活动，这些活动是知识、能力、方法、探索精神的“魂”。一年级数学教材尤其体现了这一理念，努力给学生提供充分的参与数学活动的时间和空间，提示教师要不断创设有意义的问题情境鼓励每一个学生去探索数学。那么，我们该如何根据学生的年龄特点，依托教材构建低年级数学“自主学习”的模式，让学生成为学习的主人呢？通过一年的尝试实践，构建低年级数学“自主学习”模式，我觉得应从两方面入手： 一、培养学生自主学习能力。 低年级学生由于年龄偏小，自控能力差，阅读能力，理解能力等有限，根本谈不上有很强的自主学习能力。如果没有教师的“引”与“导”，“自主学习”就成了“自由学习”，学习效果就低。因此，在低年级要帮助学生形成自主学习能力。 1、自主学习习惯的培养。 低年级学生无意注意占据着优势，有意注意还有待发展。因此，教师要培养学生自主学习习惯。我们要明确的是“自主学习”不等于“小组学习”。自主学习习惯的培养首先要培养学生个体独立思考的习惯。 第一：通过提问培养学生独立思考习惯。例如,在出示情境图后提出：“看到这幅图，你知道了什么？”“从这幅图中你知道了哪些数学信息？”“你