让学生从“已知”到“知”,提高课堂教学的有效性.docVIP

让学生从“已知”到“乐知”，提高高中语文课堂教学有效性 【摘要】新课标下的语文有效教学，包含了两方面的内容，一是老师有效的教，二是学生有效的学。前者，强调了教师的有效教学的内在机智；后者，强调了学生有效学习的突出特点，这就使教与学对立统一到语文学习活动中来。要想两者协调发展，卓有实效，就必须重视培养学生的自学能力、合作能力。让学生变“已知”到“乐知”，不断培养学生语文学习的热情和兴趣，提高高中语文课堂教学的有效性。 【关键词】语文课堂 有效教学 措施 有效教学是指“凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学效果的教学活动”；有效学习，则是指学生在语文学习中，不再单纯地、机械地记忆、模仿，而是动手、动脑、实践，从自主探索与合作交流中获取知识、发展能力的积极的学习活动。前者，强调了教师的有效教学的内在机智；后者，强调了学生有效学习的突出特点，这就使教与学对立统一到语文学习活动中来。 课堂教学是语文教学的基本形式，是学生获得信息、锻炼多种能力和养成一定思想观念的重要渠道。然而语文课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，高中新课程改革必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学可以说是一条重要的途径。 众所周知，学生对娱乐消息、体坛消息等“课外”的东西往往了如指掌，说来头头是道，即使一目十行也是过目不忘，原因何在？我想这恐怕就是一个人的兴趣使然吧。他们是在极轻松，即毫无学习、背诵等压力的情况下掌握一切的。相比较而言，在教学中，老师要想让学生记住几首诗或者几种病句的病因却显得那么难，“一模一样讲三遍”还是丝毫不见效，最后害得老师不得不拿出“杀手锏”：抄，你给我抄几遍几十遍。可即便如此，没过多长时间学生又忘光了。为什么会出现这种情况呢？子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子这句话恐怕已经为我们揭示了一个怎样才能取得好的学习效果的秘密，那就是对学习的热爱。不同的人在同样的学习环境下学习效果不一样，自身的素质固然是一个方面，更加重要的还在于学习者对学习内容的态度或感觉。所以，我们的课堂不仅仅是照本宣科完成知识的传授，更是要艺术化些，把教学内容设计得让学生乐于接受，想办法把学生的热情调动起来，以此保证学生学习的兴趣和有效性。 为此，教师可以采取如下一些积极措施让自己的课堂更具吸引力，更富艺术感染力。 一、 语文教学内容要精选化、整合化 叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧……重要的是要考虑到如何启发学生把所学的知识应用到实际生活中的各个方面去。”因此新课程背景下的语文教学要建立学习语文就是为了要超越语文，学习教材是为了要超越教材的理念，教师和学生必须要突破“文本”，依靠自己去发现文本潜在的内涵。尤其是现今的新课本教材，属于不完整教材，留有很大的空间，由教师和学生去创造性的完成，以达到开启学生思维，提高学生语文能力之目的。我主张语文教师不要机械地“教教材”，而是要“用教材教”，对高中语文教材做出合理适度的加工与改造。但是，不要“教教材”不等于不要钻研语文教材，不要把握语文教材意图。真正有效的语文课堂，语文老师需要对高中语文教材有一个深度、全面、系统的解读，经过一个“懂——透——化”过程。懂，就是要认真钻研高中语文教材，抓住重点、难点和疑点。透，就是要知己知彼，熟悉学生对相关语文知识的掌握情况，了解所教班级的群体特点和所教学生的个性特点、思维能力差异、思维特点等，做到有的放矢。化，即实现转化，要在懂、透以后通过得心应手、配合默契的语文课堂教学，把课本知识转化为学生自己的知识。叶圣陶早在上世纪七十年代末就曾说过：教师教任何功课（不限于语文），“讲”都是为了达到用不着“讲”，换个说法，“教”都是为了达到用不着“教”……知识是教不尽的，工具拿在手里，必须不断地用心地使用才能练成熟练技能的，语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能；因此，教师就要朝着促使学生“反三”这个目标精要地“讲”，务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。“语文教材无非是例子”，那么教材中的课文也无非是个例子。我们的任务并不是硬要把这些例子讲深讲透，而是要用好这些例子，超越这些例子，走出这些例子，达到举一隅而以三隅反的目的。 二、 语文课堂教学语言生动形象化 语言是语文教师向学生传授文化知识、启迪学生心灵、陶冶学生情操、进行思想教育最重要的工具，而学习动机则是推动学生学习的内部动力。语文教师的教学语言讲求形象、生动、精炼、幽默富有启发性，这样就能有效地激发学习动机。学生有了正确的学习动机，就会产生强烈的求知欲望，就能够集中精力，坚韧不拔地探索下去，并能克服学习中的重重困难。因此教师的语言要做到以下几点：生动形象