8.邓涛;教师管理与评价技巧.pptVIP

对学校的要求： 一个中心：力促教师追求专业发展 二个任务：学校依照《标准》评价教师； 要求并指导教师进行职业生涯规划 四个方向：更新理念；拓展知识；提升能力； 高度重视师德教育 您的学校教师管理应靠近哪一端？ 管理方格理论与管理类型选择 管理方格理论与领导类型 二、促进教师成长的策略 策略一：实施阶梯化教师发展制度 1.为什么需要这样做？ 2. 阶梯化教师发展制度如何构建？如何操作？ 1.为什么要实施阶梯化教师发展？ （1）现实问题 ——流行的做法：“一锅煮”、“一刀切”、“无差别 要求”、“制度面前人人平等”。 ——弊端在哪里？ 好的教师悠闲“撞钟”，中间教师 不紧不慢；新教师吃力受拖。 （2）理论研究——教师专业发展阶段论 （二） 优化教研训制度 优化教学反思 加强教师团队建设，走合作发展之路 注重教师阅读自学 如何优化教师的反思？ 1.为什么要重视反思？ （1）国内外公认的教师成长路径 （2）有助于培养学校自己的“草根名师” （3）有助于提升教师的教学境界 0 重点关注：从“低效教学”到“高效教学” 改进教学反思的策略 将反思引入教学全程：课前-课中-课后反思 改变“”全面开花“、”不痛不痒“的反思 将反思深入到教学的细节中去 鼓励开发有用工具，支持教师反思 具体实施 教师职业生涯规划简表 （2）只看绝对值，不看增量 假如班级起点低，教师的努力结果能否得到承认？ （3）德、勤、能、绩考核方式也有 弊端 “德”、“勤”、“能”、“绩”：看总分，看单项，还是兼顾？ （4）轻视教师专业发展和职业幸福 我的前途在哪儿？？？ 教师的声音：“高效率、低关怀、无发展、不快乐” 辅助报偿 精神报偿 教师工作报偿 外部报偿 教师评价要处理好几对矛盾关系 出发点？ 奖惩 VS 发展 谁来评价？ 他评 VS 自评 究竟评什么？ 结果 VS 过程 依据什么标准？ 客观 VS 主观 怎样评价？ 定量 VS 定性 几点共识 （1）教师的劳动结果具有长效性、模糊性、集体性、教育效应综合性。因此，精确评价十分困难，需要辅之以模糊处理，承认相对性，体现“求实”精神。 （2）不考虑教师职业特点，而机械借鉴企业、公司等其他行业的管理办法（量化、淘汰、竞争导向等），无法从根本上调动教师的工作积极性。  （1）注重过程评价——档案袋评价案例解析：王老师和沈老师的成长记录册 0合肥某区的教师专业成长档案袋 改进教师评价的重点方向： 美国、英国教师评价改革的趋势：刚柔并济 新课改对教师评价的要求：发展性教师评价 如何实施？ 案例1：某中学的教师评价方案 0 案例2： 一个小学的展示性评价 0 （2）刚柔并济，体现发展性评价 祝您成为专家型校长！ 教师管理与评价 邓 涛 东北师范大学教育学部 主要内容 一、形势与问题 二、促进教师成长的管理策略 三、优化教师评价制度 《校长专业标准》（2012.12，教育部） 校长六大职责 规划 学校 发展 营造 育人 文化 领导 课程 教学 引领 教师 成长 优化 内部 管理 调适 外部 环境 信念： 教师是学校最宝贵的人力资源 学校是教师专业发展的主阵地 校长是教师发展的第一责任人 知识： 教师法及职业道德规范 教师专业发展阶段理论 教师心理压力职业倦怠 教育教学教研科研评价 校长如何引领教师成长？ 行为： 保障并落实教师权利以及义务 要求并指导教师规划专业发展 优化教研训制度提升专业境界 关爱教师身心健康并激发内驱 一、形势与问题 近年国家的教师管理新政策： （1）加强教师考核和评价，实施绩效工资制度 （2）2012年颁布实施《教师专业标准》 0 解读 （3）实行教师资格考试和定期注册考核制度