課堂教学中学生自学的思考.docVIP

课堂教学中学生自学的思考 动手实践、自主探索和合作交流是小学生学习数学的重要方式。数学教学要努力创造有利于学生主动探索的数学学习环境，关注学生的自主探索和合作学习，使学生在获取基本数学知识和技能的同时，在情感、态度和价值观等方面得到充分发展。 在课堂教学中运用了“创设情境——确定问题——自主探索——合作交流——反思评价”的探索性教学模式。 首先，从几个简单的生活问题着手，引入工程问题解题思路。接着抛砖引入，提出恰当的构想，学生能够学有所依。在师生合作中，使学生得到科学探索方法的熏陶。l 另外，在学生独立思考、自主探索的基础上，组织学生进行合作交流，这是课堂教学的重点环节。教师让学生从自己的思维实际出发，给学生以充分的思考时间，对问题进行独立探索、尝试、讨论、交流，学生充分展示自己的思维过程。我们应充分相信，学生的潜力是无穷的。学生自己设问，更是乐此不疲地去发现、对比，在合作交流中相互启发，相互激励，共同发展。教师最后引导学生及时进行反思、总结。这样，不仅掌握工程问题的结构特点和数量关系，而且在不同观点、创造性思维火花的相互碰撞中，学生发现问题、探索问题、解决问题的能力不断得到增强，合作学习氛围逐步形成。在此过程中，教师只起组织者、引导者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。 学生积极主动，表现出浓厚兴趣，收到了良好效果。我认为，其成功关键在于学生始终在探究，在主动地摸索。这样不仅解决了当前的教学问题，更在于学生能够共同创造和提高。因此在设计和教学的过程中，应做到：关注学生的自主探索和合作学习。这种教学模式对当前课堂教学有着很重要的借鉴作用，指导我们积极推行自主教学，对学生的能力提高有很大的帮助。 课堂教学反思 孔 令 保 胡官屯镇实验小学 把课堂还给学生 新形势下，适应新课改的要求，学生学习的需要，把课堂还给学生，有学生个人学习和发挥的空间。要保证学生在课堂内有自主活动的时间和空间，培养学生自主学习和探究的精神，取得数学教学的成功，就必须选择好的教学方法，精心设计教学过程，使自己的教学更适合于学生的认知实际，让学生乐于主动学习。因此，我主要从以下几方面入手： 1．让学生从不断提问出发，进行自主学习 著名科学家爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在 课堂教学中，我们应放手让学生提出问题，提好问题，培养学生自主探求、积极思考的良好品质。 提问题应体现在教学的全过程，出示例题时，让学生提出问题；教学的每一个步骤，都应让学生不断去质疑；总结全课时，也应让学生袒露疑问。教师应根据学生的提问，不断调整教学设计，最大限度的发挥学生学习的自主性，确保学生自主学习的空间和时间。 例如，《圆锥的认识》一课，教师出示工地上圆锥沙堆图象后，问学生：你们看到沙堆想提出什么问题？学生思考后，争着提出问题：沙堆占地面积多少？沙堆的形状叫什么？沙堆的体积有多大？这些沙子有多重？等等。尽管本节课无法一一解答这些问题，但这些问题是学生通过自己的积极思考提出来的，思维处于最佳状态，在解决相关问题时，非常的认真主动。 同时在这一环节中应注意，学生提出的问题往往不够准确、很琐碎，有时甚至与教学内容无关，教师应慎重筛选有用的、有价值的问题进行研究，同时要保护学生提问的积极性。 2．让学生在自我操作活动中，进行自主学习 皮亚杰认为，儿童学习的最根本途径应该是活动，活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。教师应放手让学生动手、动脑、动口，利用多种感官的协调活动，参与知识的形成过程。 例如，在引导学生学习10的分与合时，由于已经有了前面学的2至9的组成的经验，所以请学生拿出事先准备好的10根小棒，先动脑想一想怎样分能使所有分法一个不漏？再让学生自己动手分分看，边分边说每次把10分成了几和几，几和几合成10？教师通过巡视发现，通过这样的自主操作，口、手、脑并用，引导学生有序地掌握了10的组成，充分体现了学习的自主性。 在这一环节中，一定要注意说清活动的要求，教师要不断巡视，帮助一些活动能力较差的学生。 3．让学生在不断反思中，进行自主学习 反思是在学生思维过程的一个明显段落点或对一个课题的思维结果进行科学审慎的批判性的回顾、分析和检查。 对学习的全面反思不仅包括各个具体的学习环节(预习、上课