「語言與文化」課程案例教學與示範2009116.docVIP

「語言與文化」課程案例教學與示範 2009/1/16 教學目標 「教育的基本功能在於培育社會有用之人才，學生學習成效之良窳繫於教學品質之優劣。…為確保教學品質，提升學習成效…期望透過教師的『教得好』，讓學生『學得好』，以達教育之基本要求。」（教學卓越計畫目標） 通識教育的核心精神在於培養出一個具有文化素養、生命智慧以及具有分析思辨與表達溝通技巧的學生。一個大學畢業生即便擁有再豐富的學識與專職技能，若不能以最正確的語言適切表達出來或與人溝通交接，則外人對其學習之成效評價勢必大打折扣。然則語言與文化有著密不可分的關係，這些相關學識是複雜且多樣的，斷不可能單靠如國文、英文、歷史等單一課程便冀能竟其功，因此本課程之設計便定位於讓學生對語言與文化有一弘觀的視野與初步的認識，如此即已完成通識課「師傅領進門」的指標目的，至於日後之「修行」則全憑學生個人之造化與努力，這也正是通識教育「終身學習」的終極目標。 課程設計 本課程共分「語言與文字的關係」、「姓名與文化」、「生活中的多語並存」、「語言與社會生活」以及「語言的智慧與文明反映」等五個單元。為引發學生學習之興趣，老師授課重點並非單純知識性的、理論性的講述，課堂上搭配有相關之活動與學習單。綜而觀之，本課程在設計上以引發學生對己身所使用之語言之重視與興趣為主軸，進而發掘問題、解決問題，如生活中常見的語言發音及說法差異、語言次文化