应用型本科海洋人才培养的探索与实践.docVIP

2011广东省高等教育教学工作会议交流材料 “三能”应用型本科人才培养模式的探索与实践 广东海洋大学 校长 何真 二○一一年十月二十五日  目 录 一、应用为基，创新三种模式 1 （一）应用型人才培养模式 1 （二）应用复合型人才培养模式 2 （三）“双百工程”应用创新型人才培养模式 2 二、育人为本，建设四大体系 2 （一）应用型学科专业体系 3 （二）综合化课程体系 3 （三）立体化实践教学体系 3 （四）多元化素质拓展体系 4 三、能力为重，构筑五个平台 4 （一）教师教学能力提升平台 5 （二）优质教学资源建设平台 5 （三）实验教学三级平台 5 （四）产学研合作教育平台 6 （五）创业创新实践平台 6 四、质量为根，不断改革发展 7  尊敬的各位领导、各位代表： 近年来，在省教育厅的正确指导下，我校坚持服务地方经济和海洋事业发展，不断深化教育教学改革，积极推进应用型本科人才培养模式改革。下面我分四个方面向大家作个介绍。 一、应用为基，创新三种模式 在当前我国全面建设小康社会的进程中，对人才的需求呈现出多规格、多层次、多样化的特征。作为地方院校，必须更新应用型人才培养的质量观，选择有利于实现社会价值与个体价值相统一的多样化培养模式，使传统意义上的因材施教建立在多元化培养的基础上。在这种教育思想指导下，我校以社会需求为导向，以培养基础扎实、综合素质高、富有创新精神的“能安心、能吃苦、能创业”的“三能”应用型人才为目标，围绕学生成人成才的需求，通过实施分类指导，构建起三个层次的应用型本科人才培养模式。 （一）应用型人才培养模式 应用型本科人才培养是我校培养模式改革的基础。该模式以就业为导向，以全体学生为对象，以产学研结合为载体，目的是培养能够灵活运用所学专业知识与技能独立解决实际问题能力的高素质应用型人才。各专业根据自身的特点，构建了各具特色的培养模式。如：水产养殖专业的产学研三结合培养模式、食品科学类专业的“通识教育+宽口径专业教育+实践教育”培养模式的探索与实践，共获得上两届省级优秀教学成果奖4项，毕业生初次就业率平均达到91%；航海技术专业和法学专业的“学历教育+职业资格”培养模式、工科类专业的“校内模拟实习+校外现场实习”培养模式、农科类专业“五阶递进式”实践教学模式等，应用于本科人才培养全过程并取得显著成效。 （二）应用复合型人才培养模式 应用复合型本科人才培养是我校培养模式改革的主要方向。该模式是在应用型人才培养的基础上，为学有余力的学生设计提供的双学位、第二专业、主辅修、跨专业修课的自主选择制度，目的是为不同层次学生的自主学习提供多样化渠道，满足学生个性化需求。目前已在国际经济与贸易、英语、会计学、法学等多个专业开展了复合型人才培养研究与实践，平均每年有200多名学生在第二专业毕业并取得双学位。 （三）“双百工程”应用创新型人才培养模式 应用创新型人才培养是我校培养模式改革的突破口。“双百工程”是指学校每年在新生中选拔200名左右优秀学生进入创新实验班学习，分学术和管理两个方向进行分类培养的模式。目的是培养学业基础扎实、实践能力强、有一定的研究和创新能力、具备良好身心素质的应用创新型人才。该模式实施灵活独特的人才培养方案，采用“1+2+1”的三段培养模式安排四个学年的教学活动。目前已招收实验班学生324人。经过一年的试验，“双百工程”培养模式为我校各专业应用型人才培养提供了有益的经验，其中的学分制、选课制和导师制改革成果将逐步推广到全校本科教育中。 二、育人为本，建设四大体系 为实现“三能”人才培养目标，学校坚持“以生为本”的教育理念，以学生的健康成长和全面发展作为教育的核心价值取向，以人才培养模式中的培养目标、培养过程、培养体系和培养评价等基本要素为切入点，建设教学改革四大体系，全面推进人才培养模式改革。 （一）应用型学科专业体系 根据当今科技发展趋势，积极设置符合地方经济发展需要、面向新兴产业的学科专业；加快调整与改造传统专业，更新专业内涵，拓宽专业口径；依据地方发展规划的重点产业，着力建设特色专业，使不同层次的应用型人才培养模式相衔接，不同科类的应用型专业相配合，形成应用型专业和学科相互支撑的框架体系。经过多年的建设，我校的应用型本科专业由1997年的10个发展到了目前的63个，学科专业布局更加合理，涵盖理、工、农、文、经、管、法、教等8大门类。专业建设整体水平得到全面提升，形成了以海洋和水产学科为特色、以应用型专业为主体、多科类协调发展的本科专业体系。建成8个省级以上特色专业（其中5个为国家级特色专业），2个广东省名牌专业以及15个校级应用型示范专业。 （二）综合化课程体系 课程体系和教学内容改革是构建应用型人