PBL 教学模式在见习期硬膜外麻醉教学中的应用.docVIP

PBL教学模式在中的【摘要】 目的：探讨PBL教学模式在教学中的应用效果。方法：选取20级分为实验组和对照组。实验组实施PBL教学模式，对照组采用传统讲授法。课程结束后，对两组学生考试成绩进行统计学分析，并对教学方法通过问卷调查方式进行评价。结果：实验组学生的考试成绩均明显优于对照组（P﹤0.05）显示出了对于PBL教学模式的极大支持。结论：PBL教学模式在教学中的应用效果良好。 【关键词】 PBL教学模式；；教学改革　　Abstract Objective: To investigate the effectiveness of the PBL teaching mode in epidural anesthesia teachingnovitiate. Methods: A total of 31 students were included in this study．The students were randomly divided into experimental group and control group. The experimental group adopted the implementation of PBL teaching mode while the control group were given the traditional teaching method. By the end of the course, the theory test scores and the clinical skills scores of the students from both the two groups were analyzed, and PBL teaching mode was evaluated with the questionnaire as well. Results: Both of the theory test scores and the clinical skills scores were significantly better than that in the control group (P＜0.05). Conclusion: It is showed that the application effect of PBL teaching mode in epidural anesthesia teaching is satisfactory. Key words PBL Teaching Mode; Epidural anesthesia; Teaching reform 　PBL（problem based learning）即“基于问题式学习”或“问题导向学习”，与我国传统医学高等教育“主题导向学习模式”（subject based learning, SBL）不同，其核心在于临床前期课或临床课中，以问题为基础、学员为主体、教员为导向的小组讨论式教学方法，打破学科界限，围绕问题，以塑造学员的独立性，培养创新力、有效运用知识解决问题的能力为教学目标[,2]。教师与学生、学生与学生之间流[3]。积极尝试PBL教学模式，深受学生欢迎，取得了良好的教学效果。 　　1 对象与方法 　　1.1 对象 　　选择医科大学学系31人，其中男生1人，女生人，随机分成两组。分组后组14人，17人。,两组学生的成绩、性别、年龄经统计学处理差异无统计学意义(P＞0.05)，具有可比性，符合研究要求。 　　1.2 方法 　　1.2.1 教材及任课教师 　　两组学生均采用人民卫生出版社出版、由主编的《》教材，并由同一学教师，　　1.2.2 教学方法 　　实施时间均选择于正式入科开始。采用传统模式，3随所见病例学习操作。实验组实施PBL教学模式，具体步骤为：（1）引出问题：教师根据特点，采用播放录象或引用临床病例等形式，于授课之前为学生创设问题情景。在讲解时,先播放多媒体课件中生动逼真的画面，让学生有强烈的感性认识，然后提出问题:①?②硬膜外麻醉与腰麻相比哪种麻醉方式更好?③在临床工作中，硬膜外麻醉的并发症可能有哪些?④为什么实施硬膜外麻醉后可能会出现血压降低，怎么预防？并要求学生针对问题进行预习，让学生课外思考、自学教科书和查阅相关资料，准备好发言稿。（2）收集资料：教师提出问题后，让学生在课前通过认真查阅资料努力找出问题的答案。（3）教学实施：根据收集的资料，把要解决的问题在组内作答，名学生作为代表发言，其他学生可作补充。在讨论过程中，教师要注意为学生创造良好的学习氛围，以学生为主体，开展问题的讨论及分析，支持与鼓励学生大胆发言并提出自己的见解，同时教师要把握好讨论时间尺度