不同模块和3种版本教材“原电池”的比较研究与教学建议.docVIP

不同模块和3种版本教材“原电池”的比较研究与教学建议 摘要：在高中化学必修2或是选修4中教师对“原电池”的教学仍出现不少问题，其原因之一是教师对教材理解不够透彻。本文通过对三种版本教材有关原电池内容进行比较，以便教师优化组合不同版本的教材内容，设计出合理的教学设计。 关键词：原电池；不同版本；铜锌原电池；工作原理；教学建议 1 问题的提出 “化学能转化为电能”（简称原电池）是电化学的基础知识，是物理和化学学科的重要交叉点，在化学２和选修4《化学反应原理》２个模块中出现。高中化学教材中原电池的教学内容不仅可以使学生更好地理解氧化还原反应的本质、离子反应以及化学反应与能量变化等知识，了解原电池的重要装置，体验化学能转化为电能的探究过程，认识日常生活中的电池，理解化学科学与社会、科技和生活的重要联系，而且是培养学生创新思维与综合能力的极好切入点。 由于模块课标要求以及教材版本的差异性，在选修4《化学反应原理》进行“原电池”的教学课后调查时，仍有约80％的学生存在疑问，比如，为什么双液原电池的电流要远小于单液原电池？为什么双液原电池中的电解液是ＺｎＳＯ４溶液和ＣｕＳＯ４溶液而不是其他的电解液？为什么采用两个烧杯和盐桥就可以避免电流衰减的问题？盐桥是否可以长期使用？应该说，学生提出的这些问题都很深刻，但是为什么在课堂上没有解决这些问题呢？究其原因，教师在教学时没有深刻掌握3种版本教材以及课标要求，没有站在学生角度上对教学设计进行优化组合。因此，本文主要分析“原电池”在不同模块的课标要求和不同版本教材的内容组织，旨在“原电池”课堂教学中采用优化教学策略，最大程度地帮助学生释疑解惑。 2 课程标准对不同模块中“原电池”相关要求的比较 课程标准是立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养而提出的，为化学教师创造性地进行教学和研究提供更多的机会，在课程改革的实践中引导教师不断反思，促进教师的专业发展。但在通过调查有10.3%的老师平时几乎不看 “课标”，超过80%的教师表示不太重视对 “课标”的研究，绝大多数老师过分依赖于 “经验”。这也直接导致教学没有正确的发展方向，以致教学方向走偏。 “原电池”在高中化学2模块和选修4《化学反应原理》模块中均有安排，体现了学习的阶段性与层次性，比较高中课程标准中相关原电池内容标准的要求（见表1），显而易见，化学2对“原电池”的教学要求主要是学生能认识化学能可以转化为电能的规律，能利用生活材料制作简易材料，举出几种常见的电池的特点、性能与用途。学生对能源的认识有一个更新的认识，感受化学就在生活中，同时也为学生学习相关学科课程和选修4模块提供基础。选修4在必修2 的基础上，学生对“原电池”知识进入更深一步的学习，分析了原电池的装置、工作原理、电极反应以及电极反应方程式，了解常见化学电源的种类及其工作原理。从化学2到选修4是一个由浅入深，从现象到本质，再到生活应用，不断深化的过程，符合学生的认知规律。 表1课程标准中不同模块“原电池”相关内容标准的比较 模块 化学2 化学反应原理 主题 主题2 化学反应与能量 主题1 化学反应与能量 相关内容标准 3．举例说明化学能与电能的转化关系及其应用。 4．体验化学能与电能相互转化的探究过程，了解原电池的工作原理，能写出电极反应和电池反应方程式。 5．通过查阅资料了解常见化学电源的种类及其工作原理，认识化学能与电能相互转化的实际意义及其重要应用。 活动与探究 建议 ③实验：用生活中的材料制作简易电池。 ④市场调查：不同种类电池的特点、性能与用途。 ⑧实验探究：电能与化学能的相互转化。 ⑨调查市场常见化学电池的种类，讨论它们的工作原理、生产工艺和回收价值。 深广度建议 认识到物质中的化学能能转化为电能，知道转化条件，能利用生活材料制作简易材料，举出几种常见的电池的特点、性能与用途。 通过实验体验化学能转化为电能的探究过程，掌握原电池的工作原理、装置并能写出电极反应和电池反应方程式，了解常见化学电源的种类及其工作原理，认识化学能与电能相互转化的实际意义及其重要应用。 3种版本教材“原电池”相关内容的比较 现行高中化学教材主要有人民教育出版社 （以下简称 “人教版”）、山东科学技术出版社 （以下简称 “鲁科版”）和江苏教育出版社 （以下简称 “人教版”）出版。３个版本的教材在编写理念和方式等方面各具特色，如人教版高中化学必修教材采取了学科中心和社会中心相融合的体系，综合考虑化学知识的逻辑性、社会需要和学生发展的需要构建化学课程体系结构［４］；鲁科版化学必修教材，编者采取了学科中心、认知过程中心、社会生活问题中心相融合的多元课程设计取向［５］，特别关注学生探究