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初中物理教学论文两篇 一、培养学生学习兴趣 学生对物理课程的兴趣是学习习的关键点。教师在教学过程程中要抓住这一点合理进行教教学工作。教师要擅长运用一一些趣味性的教学方法和手段段，培养学生的物理学习兴趣趣。教师可以先给学生展示一一些物理教学模型，让学生自自己去运用、去体会物理课程程的魅力。这样有利于增强学学生对课程的学习兴趣，培养养学生的创新能力。 二、物物理概念的引入 教师在每节节课前可以先告诉学生下节课课的学习目标和学习内容，从从而让学生为自己的物理学习习制订一个目标，这样有利于于学生充分地做好学习的准备备。教师在教授概念性知识的的时候要讲清楚它的来源并结结合教学内容进行分析和指导导。教师要讲清楚物理概念的的基础、本质和它的发展。比比如，可以采用一些模型教学学方法，这样不仅有利于加深深学生对物理学习的理解，而而且有利于提高学生的学习效效率。在教授概念的时候，教教师可以进行物理概念之间的的比较，学生通过寻找各个概概念之间的不同而加以分析，，从而掌握一些容易混淆的物物理概念。例如，在学习“功功率”这个概念的时候，教师师可以采用一些物理模型，然然后进行一些小的实验。通过过实验，在一定的时间内两个个物体做功的多少，使学生明明白功率这一概念的由来。然然后教师可以让学生进行文字字描述，再加以引导和指点，，教授课本上功率的确切含义义，使学生在课堂上充分地对对概念进行理解和掌握。让学学生领会功率这一概念是表示示做功的快慢。在教学过程中中，可以让学生进行分小组的的思考和讨论，这样有利于学学生进行发散性思维，加深对对物理概念的理解。 三、加加深学生对概念的理解 通过过对物理现象和物理学习过程程的分析和练习，让学生加深深对概念的理解和辨析。教师师在教学过程中，要把物理概概念分析清楚，化抽象的学习习概念为主观的实物模型。这这样的学习方法有利于学生正正确地把握物理概念的本质。。为了使学生学会物理概念的的运用条件和运用范围，教师师可以运用把物理的抽象结果果转化为概念的模式进行教学学。这样可以使学生在学习中中了解事物的本质，正确地把把握物理概念所特有的质和量量。学生知晓了不同概念之间间的区别和联系有助于弄清概概念的本质区别。例如，学生生在观察木球和铁球下落和抛抛出的物理现象之间的不同，，可以使学生深刻地了解这一一物理现象的本质。学生通过过对这一现象的观察能够透彻彻地理解重力这一物理概念。。总之，在教学中不仅要注重重学生对物理现象的观察，还还要结合概念中的词句加以分分析，使学生加深对物理概念念的理解。 四、加强学生对对概念的学以致用 学生在学学习中运用概念，是学生将抽抽象的概念具体化的体现。在在此过程中，学生锻炼了自己己把学习到的物理概念知识转转变为实践的能力。教师可以以选用有关的物理现象和物理理实验来使学生对概念深入了了解和掌握。学生通过对这些些物理现象的观察和理解选择择一些有针对性的小练习进行行自我检测。这样可以加强学学生对各种概念的区分和理解解。学生通过这些物理概念的的对比理解可以达到对这些物物理概念的学习目的。综上，，初中的物理教学应该打破传传统的教学模式。教师在教学学中一定要注意教学方法和教教学模式的转变。这样加强学学生的思考能力，让学生在实实践中获得真知。物理教学是是一个漫长的过程，教师需要要进行不断的实践和摸索。在在教学中，教师要和学生形成成良好的沟通与互动，通过这这个来不断地提高教师的教学学能力。 「摘 要」 物理理知识是许多现代科学技术的的基础，学生在学习物理过程程中得到的能力锻炼也是其它它相关学科所需要的。但高中中物理难学、高中物理难教几几乎成了教育界公认的事实。。为使物理教学情景化、人文文化，这门以实验为基础的自自然科学必然要采用不同于其其它学科的教学策略。加德纳纳教授的多元智能理论为寻找找到这个策略提供了导向。在在学习物理中，学生需要发展展和培养多种智能，而不仅仅仅是传统观念中的语言智能、、空间智能和数学逻辑智能。。本文借鉴多元智能理论，从从优化课堂教学、发展学生的的多元智能的角度对教学工作作提出了一些建议。 「关键键词」多元智能 教学策略 物理学是一门以实验为基础础的自然科学，是观察、实验验和科学思维相结合的产物。。物理学使用数学作为工具，，是一门定量的科学。它研究究最基本最简单的运动形式的的一般规律，以及如何运用这这些规律为社会生产、生活和和发展服务。 多元智能理论论指出，每个人至少具有八种种智能，即：语言智能、数学学-逻辑智能、空间智能、身身体-运动智能、音乐智能、、人际关系智能、内省智能、、自然观察者智能。这八种智智能对学生的发展都是重要的的。教师在教学中要给予同等等的注意，以促进学生的全面面发展，而不能延续传统的只只注重培育语言智能、空间智智能和数学－逻辑智能的教学学方法。物理学是一门以实验验为基础的学科，是可以广泛