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第六章 课程 第一节 课程的概述 唐朝孔颖达在为《诗经·小雅·小弁》中“奕奕寝庙，君子作之”句作注：“维护课程，必君子监之，乃依法制。”在这里，课程指的是宏伟的庙宇，比喻伟大的事业， 南宋朱熹在《朱子全书·论学》： “宽着限期，紧着课程”、“小立课程、大作工夫”等。朱熹的课程指功课及其进程， 在西方，课程一词curriculum最早出现在英国哲学家、教育家斯宾塞《什么知识最有价值？》（1859年）一文中。它是从拉丁语“currere”一词派生而来的，意为“跑道”（race-course）。椐此有了西方最最常用的课程定义：课程是指“学习的进程”，又称学程。《中国大百科全书. 教育》中指出：课程可包含广义与狭义两个概念，即：狭义的课程是只一门学科或一类活动。广义的课程是指所有学科（教学科目）的总和，或学生在教师指导下各种活动的总和。课程是一个动态的概念，处于不断发展变化的过程之中。从现代课程的发展来看，广义的课程概念更能体现现代学校课程的特征与本质。 “课程”的六种定义与分析 课程即教学科目（侧重学科的知识体系） 课程即有计划的教学活动 课程即预期的学习结果 课程是学习经验（学生实际体验到的意义） 课程是社会文化的再生产 课程是社会改造 课程定义的认识论方法论分析 古得莱特（J.J.Goodlad）五层次课程观：理想的、正式的、领悟的、运作的、经验的） 探索课程内涵的三个著名的