超越与发展：教师的永恒追求.docVIP

超越与发展：教师的永恒追求 社会的发发展和教育的实际，都需要教教师不断超越自己，不断发展展自己。 进入世纪之交之后后，我国以加入T为标志，各各项改革进程明显加快，对教教育也提出了新的要求。怎样样“教书”，怎样“育人”，，这古老的问题又一次摆到了了刚刚跨入新世纪的教师面前前。自觉主动地做好如下工作作，或许对回答上述问题有所所启迪。一、转变观念：教师师发展的前提 观念是行动的的先导，转变观念是教师发展展的前提。 传统的“以知识识传授为重点的教学”正逐步步被“以学生发展为中心”的的教学取代。基于新课程理念念的以“多样性、变动性”为为基本特征的教学，不再需要要教师的机械传送，而需要教教师创造，需要教师决策。创创造出班级气氛，创造某种学学习环境，搞好教学设计，表表达自己的教育理念，实现由由“匠师”到“人师”的根本本转变。 传统的“容器观””必将被以人为本的“发展观观”取代。学生应该是有着完完整的人的生命表现形态，处处于发展中的、以学习为义务务的人。学生的大脑不是一个个需要填满知识的“容器”，，而是一个等待点燃的火把。。教育者的责任就是通过自己己的努力去点燃每一个火把，，使其熊熊燃烧起来。 学生生的学习是经验的重新组织和和重新解释的过程。有效的教教学是建立在学生经验基础上上的，教师应该为学生在架设设由已知到未知的“桥梁”过过程中提供帮助，而不应该是是“架桥者”。有效的教学能能够唤醒沉睡的潜能，激活封封存的记忆，开启幽闭的心智智，放飞囚禁的情愫；有效的的教学是学生自觉主动、不断断探究、师生合作学习的结果果。 教师应该是课程资源的的开拓者，不应该是教科书的的忠实执行者。教师单纯用““教科书教”，只能教死的知知识，得到结论成为崇高追求求，难见过程与方法的选择。。用“教科书教”，是将教科科书当作学生学习的例子，只只是教学资源的一种，通过挖挖掘其他教学资源，进行教学学内容的重组与改造，让学生生在探究体验中学会选择，学学会判断，才能形成属于自己己的知识结构，建立自己的信信心，保持对学习的兴趣。 二、端正态度：教师发展的开开端 面对新形势，所有教师师都在事业的棋盘上寻找自己己的位置，寻求主攻方向。认认真学习，努力工作，才说明明教师的发展有了良好的开端端。 ①向自己学习。不断反反思自己的教学工作，不断总总结成功的经验和失败的教训训，才能不断提高自己。②向向学生学习。学生是教育的主主体性资源之一，学生的经验验、知识是进一步学习的基础础和前提，也是教师施教的不不可多得的有效资源。要注意意及时倾听学生呼声，了解学学生需求，征求学生意见，改改进工作方式。③向他人学习习。古今中外著名教育家都通通过其著述为后人留下了宝贵贵财富，是我们学习的首选内内容。即便是同校的同事，也也各有长处，不断取长补短也也是提高自己的一条捷径。学学习关键靠自己，多读、多听听、多看是其主要途径。学习习需要时间，要统筹考虑，合合理安排，每天抽出一定时间间用于学习。走出应付泥潭，，主动创新是努力工作的显著著标志。教师的工作特点是创创造，是积累，单纯应付，必必定越陷越深，整天忙忙碌碌碌而不见工作成效。教师可以以从以下几个方面主动创新。。 三、改进方法：教师发展展的关键 没有枯燥无味的知知识，只有枯燥无味的教学。。让课堂教学生动有趣、质优优高效的途径就是改进教学方方法，这也是教师发展的关键键环节。 教无定法，贵在得得法。找到适合自己的，适合合学生的恰当的教学方法，才才能提高课堂教学质量。要经经常分析、反思、总结自己的的教学过程，从中发现优点与与不足，以提炼出有效教学策策略，沉淀出自己的教学特色色。当然，没有永恒不变的方方法，每节课都是新的，以不不变应万变，必定是教不得法法。另外，善于向他人学习，，先学百家，分析共性，融进进个性，就会自成一家，进而而创造出有鲜明个性特色的属属于自己的方法。 四、确立立目标：教师发展的动力之源源 没有目标，就不会有追求求。“没有最好，只有更好””，已经湖滨清楚地告诉我们们，确立好不同时期的目标，，一步一个脚印地去工作，才才能使工作不断上台阶，上水水平，才能促进自己的不断发发展。 目标要有阶段性。处处于不同发展阶段的教师，其其目标要有所不同。刚参加工工作的年轻教师，应以熟悉教教学工作的基本流程、基本方方法为主，明确几年达到熟练练程度，几年初步形成自己的的特色，几年自成一体，在一一定范围内居于领先水平。有有一定工作基础和工作经验的的教师，应以尽快形成自己的的特色为主攻方向，通过反思思自己的教学实践，分析自己己的优势与不足，结合不断发发展的时代形势，确立阶段目目标，几年创特色，几年大发发展。对于有较成熟经验的教教师，应从探求教育本质，总总结教育规律的高度去要求自自己。在广泛涉猎现代教育理理论的基础上，努力将自己的的教学优势转化为自己的教学学理论，逐步实现由“经师””、“匠师