心理学期末考试重点.docx

题型：单选、 名词解释、 简答、论述第一章绪论心理学：是研究心理现象发生、发展与变化规律的科学。心理学研究的对象，概括起来包括心理活动的过程和个性两大部分内容。心理活动过程。心理活动过程主要由认识过程、情感过程和意志过程所构成。认识过程则包括：注意、感觉、直觉、记忆、思维、想象等心理活动过程；情感过程包括：情绪、情感等心理活动过程；意志过程则包括：意志动机、意志行为等心理、行为活动过程。个性。个性主要由个性心理特征和个性倾向性构成。个性心理特征包括：能力、气质、性格等内容；个性倾向性则包括：需要、动机、兴趣、爱好、理想、信念、世界观、人生观、价值观等内容。心理学诞生的标志：1879年著名心理学家冯特在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理实验室为标志。心理学与教育的关系：1，掌握心理学，可以提高教育工作的自觉性、有效性。2，促进心理学发展，教育是重要因素。3，当代教学改革的目的，是为了充分盗洞学生学习的主动性、自觉性，挖掘学生的内在潜能，教学生学会学习，具备自主学习的能力。心理学主要研究方法：观察法，实验法，测验法，调查法，其他（个案研究法，产品分析法，档案研究法）第二章：心理与行为的生物学基础神经系统的基本单位：神经元。神经元交流的方式：在神经元之间，信息的交换是通过突触传递来实现的。第三章:注意与意识注意：是心理活动或意识对一定对象的指向与集中。注意的功能：1，注意的信息选择功能。2，维持功能。3，注意的监督和调节功能注意的品质（选择）：注意的稳定性，注意的范围，注意的分配，注意的转移。注意的类型：分为不随意注意、随意注意和随意后注意。不随意注意在教学中的应用：首先，教学内容新颖丰富。每次教学，教师都应该增加一些新的内容，利用新内容的新异特征来吸引学生注意。其次，教学方法力求多样，教学语言准确生动，富于变化。讲解时要根据学科特点让学生读、写、讨论等，讲课时应该改变说话声音大小、快慢、加重语气突出重点，还要辅以必要的手势、表情引起学生注意。最后，现代教学中，教师还应该掌握和运用现代化的教学手段。比如，录像、幻灯等多媒体教学手段，以生动形象的形式把教学内容呈现给学生。随意注意规律在教学中的应用：在理解和维持随意注意的基础上，要求教师在教学中帮助学生形成明确的学习目标，让学生了解学习某一学科或某一内容知识的价值和意义，激发和培养学生的间接兴趣，引导学生养成良好的学习活动组织习惯，避免活动安排的无序性、随意性。提高学生的意志品质，使学生有一种不畏困难，具有解决问题的勇气和自信。随意后注意在教学中的应用： 教师在教学过程中，当教授学生完成较复杂的智力活动或技能活动的时候，要利用丰富的教学内容，多样的教学手段设法增进学生对该项活动的了解和熟悉，引导学生对活动本身发生兴趣，这样可以使学生在轻松愉快中提高学习效率。意识的几种典型状态：睡眠状态，催眠状态，白日梦。第四章：感觉与知觉感觉：指人脑对当前作用于感觉器官的客观事物的个别属性的直接反映。感受性和感觉阈限：对刺激物的感觉能力叫感受性。感受性的大小是用感觉阈限来度量的。感受性的相互作用：同一感觉的相互作用。同一感觉的相互作用就是指某一特定感受器的刺激因时间、空间模式的不同而使感受性发生变化的现象。它包括：感觉的适应、感觉的对比和后象。不同感觉的相互作用。某种感觉器官受到刺激而对其他器官的感受性造成影响，或使其升高或使其降低，这种现象叫不同感觉之间的相互作用。联觉是指一种感觉兼有另一种感觉的心理现象，比如颜色的联觉，看到黄色感到温暖。不同感觉的补偿是当某种感觉受损或缺失后，其他感觉会予以补偿。知觉：指人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体反映；知觉是在感觉的基础上产生的，是对感觉信息的整合和解释。错觉：是指在特定条件下对事物必然会产生某种固定倾向歪曲的知觉。知觉的特性：1，知觉的选择性。2，知觉的整体性。3，知觉的理解性。4，知觉的恒常性影响知觉的心理因素：1，知识经验。2，定势。定势：是指主体对一定活动的预先的特殊准备状态。具体地说，人们当前的活动常受到前面曾从事的活动的影响，倾向于带有前面活动的特点。第五章：记忆记忆：时人们保存和积累个体经验的过程。从信息加工的观点来看，记忆就是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。记忆结构由三个不同的子系统构成：感觉记忆、短时记忆和长时记忆。感觉记忆：感觉刺激停止之后所保持的瞬间影像。持续时间一般几秒钟以内。短时记忆：保持信息在一分钟以内的记忆。长时记忆：存储时间在一分钟以上的记忆。感觉记忆的编码：感觉记忆是按感觉信息原有的形式来存储的，他们是外界的真实模写和复本。短时记忆的编码方式是听觉编码和视觉编码，其中，听觉编码是主要的编码方式。短时记忆的信息容量可用组块作为单位来测量。所谓组块是指人们在过去经验中已变为相当熟悉的一个刺