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关 于 小 学 作 文 教 学 的 探 讨? 陕西省安康市汉滨区大河教研中心??刘天印?? 一、 小学作文教学长期存在五方面的问题： （一） （二）?说话和写话训练，三年级一开始作文就搞命题作文，坡度太陡，学生望而生畏。 （三） （四） （五） 二、 小学作文训练的基本要求是：“一个核心”、“三个阶段”、“六步训练”。 一个核心是：发展思维和发展语言。 三个阶段是：基础训练阶段、单项训练阶段、综合训练阶段。 ??? 六步训练是： 一年级以看图说话为主的说话训练，写一些字词、句等训练； 二年级以看图说话训练的写话训练； 三年级以写片断为主的段的训练； 四年级以观察作文为主的观察想象训练； 五年级以命题作文为主的篇章训练； 六年级以全面达标为目标的综合训练。 一个年级一个台阶，有各自的重点，训练序列比较清楚。 三、 1、 更新观念，（1）是变过去作文教学的单一性，刻板化为多样化，趣味性。指导学生观察想象，训练学生说话、作文，使学生把作文当作一件趣事。（2）是变封闭的课内教学为开放式的延伸到校内外丰富多彩的活动中去和思品教育工作中去。（3）是变重形式轻内容为从内容入手，边指导边实践，开拓学生思路，指导学生掌握和运用作文方法。（4）是变师授作文为学生自能作文。过去的传统作文教学是：教师出题，学生写；教师批改，学生抄。教师应当千方百计让学生处于主动地位，培养学生独立的观察能力，想象能力，口述能力，作文能力以及修改作文的能力。（5）是变作文的成人语言为儿童话言。过去作文忽视小学生年龄特点，造成小学生说大人话，寻章摘句，东抄西引。教师应该引导学生说自己的话，怎么想就怎么说，怎么说的就怎么写，表达自己的真情实感。 鼓励和培养学生作文的兴趣：在低年级，要鼓励学生大胆地写，引导他们写自己的生活，把他们要说的话引出来，让他们说自己的话，表达自己的思想，想用什么词就用什么词。不讲究开头、结尾，不要求重点突出，只要能连贯地把所见、所闻、所感说出来就行了。在中年级，要鼓励学生观察想象，写放胆文，遇风写风，遇雨写雨。先是定向观察，由教者确定观察对象，交给观察方法，经过一段训练后，发展到机遇观察，让学生扑捉观察对象，把主动权交给学生。在高年级，要求学生列简单提纲后试写，并要求当堂完成，快速成文，然后自己修改一遍。到了六年级还要练习写即兴作文。每次即兴作文在课堂上出题，学生思考几分钟后口述，口述后让学生互相评议。通过口述评议，使全班同学受到启发，调动学生作文的积极性。 2、 作文的全过程可分为三个阶段：动笔前的准备阶段（观察与借鉴）——动笔之中的写文阶段（确定中心、选材组材、起草成文）——动笔后的修改阶段。三个阶段中，不可忽视任何一个阶段。 实行作文的全程教学，应把作文教学前伸和后延，前伸到阅读教学中去，解决作文教学的方法问题；前伸到生活中去，解决作文素材问题；前伸到日记中去，解决材料储存问题。后延到佳文欣赏和评改中去，解决作文能力进一步提高的问题。 这里说一下前伸到阅读教学中去，主要强调读写结合。每教一课时，都以课文的内容和写法为根据，有侧重地讲解作文知识，有重点地让学生练口、练笔，实现知识的迁移，让学生从“读”的此岸到达“写”的彼岸，在读与写之间架起一座桥梁。比如在对中高年级进行如何按照文章思路组织阅读教学，使读写结合得更加紧密时，应当做好以下几个结合：一是把阅读教学中的释题与作文教学中的审题、拟题结合起来，让学生把握审题和拟题的几种方法。如：审题，怎样弄清题目的意思；怎样确定文章体裁；怎样确定作文范围（对象、人称、空间、时间、数量）；怎样抓住题目中的重点词语；怎样审明题外要求。拟题，结合阅读教学中的释题，让学生把握拟题的几种方法：以事件命题，以人名或人称拟题，以物拟题，以地点拟题，以时间拟题，以中心思想拟题等等。二是把阅读教学中段落的划分、中心的归纳与作文教学中的立意和谋篇结合起来，让学生把握课文的思路，培养布局谋篇的能力。如按照时间顺序记叙时，怎样移步换景；按照事情性质归类记叙时，怎样按逻辑关系构思编排。并让学生从感性上初步认识和把握文中经常出现的几种表达方式：叙述、描写、抒情、说明。叙述，怎样概括叙述，怎样具体叙述；描写时怎样进行场面描写，环境描写，人物外貌、语言、动作及内心活动的描写；抒情时，怎样与叙述、描写结合；说明时，怎样做到有条有理。三是把阅读教学中的词句教学与作文教学中的遣词造句结合起来。 这里再说明一下后延伸到评改中去，主要强调改革批改方法。在平常作文训练中，为了鼓励学生积极作文，只要基本达到要求，都应给较高的分数，一般不打不及格的分数，让学生感到“作文不是一年难事”。在批改方法上，应采用“评议批改法”和“择优批改法”。?“评议批改法”，是在作文指导课上进行的一种方法。教师根据文题指导学生口述写什么，选择什么材料，采用什么写法。或者学