阅读教学中如何指导感情朗读.docVIP

阅读教学中如何指导感情朗读 一、感受形象 体验情感　　 文章作者的思想感情是寄寓在文字中的，“情动而辞发”。阅读是“披文而入情”，感知课文的语言文字，感知课文中的艺术形象，在审美中受到情感熏陶。感情朗读是情感熏陶的主要手段。朗读过程中朗读者遵循语言艺术的创作规律，运用形象思维规律，借助丰富的记忆联想和再造想象，在脑海中浮现语言文字所描绘的形象，使作品中的情、景、物、人、事、理在内心活起来，使自己进入到作品的特定情境场景中去，仿佛看到、听到、闻到、尝到、感触到客观世界中的种种事物，感受到时间的移动，空间的翻转，事物的变化，感受到蕴含在其中的情感潜流。在此基础上，朗读者再充分运用外部表达技巧再现此情此景，这样就能收到良好的朗读效果。此策略第一步即学生“潜入课文”触摸言语形态，引起阅读冲动；第二步感受形象，体察情感，内化以至物我交融；第三步感情朗读，激情在朗读声中释放。而感受形象体察情感的朗读的关键环节。若忽视此环节，孤立指导有感情地朗读 ，或者蜻蜓点水式感知课文，游离于课文语言文字，课文形象之外，学生则少有真情实感，用一种矫情，虚情来朗读，是有悖朗读的规律和目的的。　　 感受形象，体验情感的具体方法要根据学生年级，课文、教师自身条件有异而变化，不能一概而论，但大体上可以如下操作：　　 1、充分自读自悟，渐入佳境　　 “正确流利，有感情地朗读课文”，既体现了朗读的不同层次，也体现了朗读指