育才中学教学案使用2问.docVIP

教学案使用20问 ?1、教学案的和意义是什么？ （1）提高课堂教学质量有效载体针对面向全体学生，（2）教学案体现学生的主体地位。教学案是学生自主学习，通过教学案学生可以明确了解学习目标，并重新发现和确认学习过程中的重点、难点和疑点课前80%的学生能解决80%的基础知识，%的学生能解决%的基础知识课上，学生在教师的动态点拨和教学案的书面指导下，或自学或互学，或自我钻研，或小组讨论，或研讨或探究学生自觉地参与群体中，融入到学习的每一个环节中在教师指导下自主学习与合作学习的过程，成了学习的主人。 （3）教学案体现教师的主导作用。落实学生的主体地位并不能忽略或取消教师的主导作用，否则学生的学习将成为盲目的、无序的、无方法、无目标的学习。教学案导学，从研制教学案开始，教师就已进入了指导角色，因为从学习目标的确立，学习方法的设计，学习内容、学习环节的设计，无一不是教师个体和群体的智慧体现课堂上教师随时把握和调节学生学习的环节和节奏，并根据教学环境不断的变化随时给与帮助和点拨，利用启发机智促进知识的生成和能力的提升。教师既不是目中无人的讲解者，又不是冷眼袖手的旁观者，而是真正参与到学生的学习中，成为真正的启者、点拨者和诱导者。 （4）教学案实现因材施教。教学案导学再也不是教师一人讲大家听，齐步走随大流，更不是大屏幕上幻灯片过眼云烟式的展示，而是真正的异步学习异步指导。学生手头有教学案，每个学生可以有不同的学习方式、学习策略和学习速度，教师则根据不同学生的不同学习状况或集体点拨或个别指导，教师的主要精力集中在那些学习暂时有困难的学生身上，并根据他们的不同特征有针对性地对症下药。学生则可以根据自己的需要，或独立钻研，或请教老师，请教同学，按需索取，自由的完成学习任务。教学案虽然明确了学习要求和具体的方法指导，但它绝不是一个僵化的教条，而是一个动态的学习线路图，学生完全可以自主地、自由地设计和实施自己的学习策略，教师则可以根据教学情况因人、因事随机做好指导。 （5）?教学案低负高效。教学案导学，教学的重心前移，工作做在了课前，主要精力集中在了课上。教学案是根据课程标准和具体的学习目标设计，已涵盖了“三维目标”的基本要求，学生通过教学案进行必要的学习、探究、训练、检测和拓展，。 教学案导学学生有备而学在学习的过程中，学生是有方向、有目的、有策略、有方法、操作性的有效学习，学习完全自主，参与其中，效率很高。教学案的设计遵循了人的认知规律，由预习准备开始，到提出问题、研讨学习、释疑解难、训练巩固、监测评估，再到拓展训练，环环相扣，知识生成、能力提升蕴含其中。教学案课堂学习，是期中期末的复习材料。 （6）“教是为了不教”。教学案导学的基本思路是：提出问题—指示方法—学习探究—展示反馈—点拨（以问题启发问题）—巩固训练。这样的引导符合科学的学习规律和认知规律，自然也成了学生学习的基本策略和方法。通过一段时间的训练，学生就能学会自主学习，学会自己提出问题，寻找解决问题的方法和途径，不仅可以摸清学习的规律，还可以有创新的方法和措施。 （7）?教学案有利于激发学生的学习兴趣和集中学习精力。案将学习的重前移，规定了预习的内容、方法和要求，在很大程度上满足了学生的好奇心和求知欲，课上采用的问题式教学、探究式学习，大大激发了学生求疑解困的欲望，教学案中提出的每一个问题，时时吸引着学生，能集中起精力去思考、去探究，这不仅有利于学生的学习，也利于学生良好品质的形成。 、“教学案导学”教学模式的总体思路是什么？ 教学案导学的教学模式的总体思路为：突出落实学生在教学中的主体地位，体现自主参与意识和自主发展的教学目标，让学生在教学案引导下学会学习，学会创新，提升能力，课堂教学。打破教案教学常规做法，以教学案为载体学生自主探究、自主学习，将课下与课上相结合，学生自主学习与教师讲解诱导相结合、课本知识与生活实践相结合，知识技能与能力素质的培养相结合，形成全方位、多渠道、多角度的立交，让学生自主探究主动学习，亲身体验知识形成的过程。 、“教学案”与教师的关系是怎样的？ “教学案”是每一位教师参与制作的集体智慧的结晶，是教师对新课程理念、新课程标准、新教材理解的具体体现，是教师将先进的教育思想、科学的教学方法运用于教学实践的载体，是教师将科学的方法、技巧应用于指导学生学习过程中的基本方案。因此，应积极的学习最新的教育思想、教育理念，钻研新课程标准和新教材，了解和掌握学情，发挥自身的聪明才智，研究科学的教学方法和技巧，参与编、修订和完善教学案，真正把教学案变成指导自己教学实践的科学有效的方案。教学案编写、使用、修订与完善过程，锻炼，提高，增强能力教学案发展的一个重要载体。，要充分理解把握和使用好教学案，充分发挥其在指导学生学习过程中的能动性和有效性。在充分利用教学案导学的过程中，不拘泥于