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多元評量在生活課程教學上之應用 分享者： 曾玉杏 多元的評量，肯定孩子不同的成就。 多元智慧 迦納的多元智慧論 語文、數學（邏輯） 空間(視覺)、肢體(動覺) 音樂(節奏)、人際關係、 內省能力、自然觀察者 等8種智慧。 評量的內涵 評量 是用以了解學生學習狀況 （工具）。 「多元」 為了解不同學生的學習狀況， 採用不同的評量。 評量的層面與向度 知識 理解 技能 習慣與態度 評量的方法 行為目標的評量 變通性的評量 真實情境的評量 -在真實情境中身體力行的紀錄觀察 實作評量-模擬情境，進行操作的評量方式 檔案（卷宗）評量-學習過程紀錄 指導評量-（互評） 評量的形式 紙筆測驗外，可由教師配合教學，採多元評量 方式，兼顧認知、情意與技能等方面，自行設計。 實測、討論、口頭回答、視察、作業、專題研 究、分組報告、實驗、成品展示 教師評量、學生互評、學生自評、觀察、晤談、問卷調查、評定量表、檢核表等 評量的實施 二、工具 試卷、檢核表、問卷、軼事記錄 三、評量者 教師評量、同儕互評、 自我評量、家長評量、其他。 評量的設計 紙筆測驗-設計要點： (1)型式多樣化。 (配合課程、結合教學媒體) (2)圖、文並茂的