安塞腰鼓(卢春梅第二课时).docVIP

苏教版六年级上册语文《安塞腰鼓》第二课时教学设计 教学目标： 知识与技能： 1、学习朗读课文，理解文章内容。 2、理解文中一些句子的深刻含义。 过程与方法：品味排比句式的节奏、气势与激情。 情感态度与价值观： 感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。 教学重点： 1、朗读课文，理解文章内容。 2、感受安塞腰鼓的雄浑气势。 教学难点： 1．理解排比的修辞手法的类型及在这篇文章中的作用。 2．理解文中一些句子的深刻含义。 教学方法：朗读.品味 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、回顾鼓响前的蓄势待发的安静。 1、上节课，我们讲到腰鼓表演即将开始。在一片高粱地前，一群茂腾腾、显得沉稳而安静的后生正蓄势待发。这画面多么广阔而恬静。 2、学生回顾1-4小节的内容。（轻声齐读） 小结：这是激战前的沉寂，这是一场急风暴雨式的腰鼓表演即将上演前的期盼。 二、欣赏腰鼓 1、速读课文，看看“好一个安塞腰鼓！”这句话在课文里出现了几次？（出示：好一个安塞腰鼓！） 2、这句话在文中出现了四次，这在修辞上叫做反复。那么，为什么要反复四次，这安塞腰鼓到底好在哪里呢？ 3、交流。 （一）第一层：好一个安塞腰鼓！你看： （一）学习舞蹈场面的壮美。 过渡：看，他们捶起来了！ 1、引读5-8，思考：安塞腰鼓好在哪里？ 2、组织交流。 （1）找出课文中概括写舞蹈场面的一句话。 “黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！” A、指名读。 B、课文连用了“壮阔、豪放、火烈”三个词，你从中感受到了什么？（指导理解） C、集体有感情读这句话。 （2）课文是怎样具体描摹这一情景的呢？ A、找出第6小节的前3句话。“一捶起来就发狠了……斗虎一样，是强健的风姿。” B、你读懂了吗？ 前两句领会后指导朗读。 （领会“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！”三个短语组成排比句，语意层层递进，语势步步增强。 “百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。”体会比喻的精妙：后生们一敲起鼓，人与鼓、鼓与响声就合二为一了。） “骤雨一样，……斗虎一样，是强健的风姿。” 2、老师把这段话改写成这样的形式，我们一起来读一读。（课件出示）有什么感觉？（像诗一样，富有节奏） 先出示填空：急促的鼓点，像（ ）；飞扬的流苏，像（ ）；蹦跳的脚步，像（ ）；闪射的瞳仁，像（ ）；强健的风姿，像（ ）。 与书上的话比较朗读，说说自己的感受。（让学生领悟书上的句子更有节奏感，更有韵律。） 反复诵读书上诗一般的语言，用抑扬顿挫的声音读出舞蹈的震撼人心，气势恢宏。 小结：这段话作者抓住舞蹈中的细节生动地展现了这荡气回肠的舞蹈场面。 与书上的话比较朗读，说说自己的感受。（让学生领悟书上的句子更有节奏感，更有韵律。） 反复诵读书上诗一般的语言，用抑扬顿挫的声音读出舞蹈的震撼人心，气势恢宏。 小结：这段话作者抓住舞蹈中的细节生动地展现了这荡气回肠的舞蹈场面。 读着诗一样的语言，似乎安塞腰鼓就狂舞在我们的面前，我们怎能不赞叹――（课件出示：生读“好一个安塞腰鼓！好火烈的舞蹈哇！”）（相机板书：火烈的舞蹈场面） 第七节： 1、引读（课件出示）：这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。 2、看看不同颜色的词语他们是什么关系？（反义词） 腰鼓捶起来之前，空气是——(冰冷的) ，阳光是—— (恬静的) ，世界是—— (困倦的)，腰鼓捶起来了 ，空气—— (立即变得燥热)，阳光——(立即变得飞溅了) ，世界——(立即变得亢奋了) 。这样的变化，全因为有了 这——安塞腰鼓！这热烈而奔放的——安塞腰鼓！齐读：好一个安塞腰鼓！ （二）第二层：好一个安塞腰鼓！你听： 过渡：安塞腰鼓还好在哪儿？（听激越高昂的鼓声） 1、自由读9-11小节，思考。 2、指名说。（激动人心、雄浑、激越、豪迈……） 3、齐读9-10，领会作者的表达。说说你的感受。 3、山崖在动，心更在动，人也在动，一切都因为这安塞腰鼓在动！这鼓声震撼山河，震撼我们的心灵，我们不由得在心里大声呐喊——好一个安塞腰鼓！（相机板书：鼓声的巨大力量） （三）第三层：好一个安塞腰鼓！你看： 过渡：安塞腰鼓为什么会有如此巨大的魅力呢？ 1、自由读12-14小节，思考讨论。 2、组织交流：安塞腰鼓的魅力是因为有一群元气淋漓的打鼓后生。 （1）理解“茂腾腾”、 “元气淋漓”，指导朗读。 3、怎样的人才算得上是元气淋漓？读书上的文字，你的眼前似乎浮现出了怎样的画面？ （抓出12小节描写后生打鼓动作和作者的感受的句子进行体会并感情朗读。）我们怎能不由衷地赞叹——好一个安塞腰鼓！好一群茂腾腾的后生！（板书：茂腾腾的击鼓后生）