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任教工作总结及研究计划报 1 2011至2012年上学期任教工作总结及研究计划报告 杨华欣 一、 任教工作心得 2011年9月我进入广西壮族自治区南宁市第三中学正式成为该校的一名 高中教师教授思想政治课程。2012年1月我迎来了工作后的第一个寒假。 至此我的教师职业生涯走过了将近半年的时间。在这个具有特殊意义的学期里 我经历了从学生向教师的角色转换过程体会了一线教师工作的苦与乐看到了 高中教育和课程教学的现实情况感受了国家高中新课程改革的浪潮。与此同时 一学期的实践工作历练了我的教学基本功工作中的不足激发了我不断去思考问 题和尝试改变就在这繁忙琐碎的实践中我的教育教学经验渐渐累积起来但与 之为伴的是混合着追求卓越教师工作的意气、对当前境况的无奈和挫败以及因梦 想而生的信心与迷茫的复杂心境。 一角色转换 从3岁进入幼儿园到22岁从大学毕业我做了20年的学生而且在这20 年里我扮演得最出色的角色不是女儿、姐姐、朋友而是学生。虽然与学生联系 最密切的角色就是教师但从一个学生成功地转变成一位教师不是一蹴而就的 就像让一个演了20年反面角色的优秀演员现在要让他扮演一个正面角色绝 非易事。每一节新课前我都要花很长的时间去备课尽力去考虑周全每一个细 节准备好后还必须在镜子前重复练习很多遍直到我确定每一句话、每一个表 情、每一个手势应该是怎么样的时候才能稍稍安心。当安静的教室里只有我一 个人的声音在传荡当50多双眼睛在看着我时我可以强烈的感受到教师身份 赐予我的力量这种力量如同在疆场上千军万马听我号令一般然而这种力量 还没有足以强大到可以抵挡致使语言混乱、脸颊发热的紧张感。如果课堂上发生 了什么意料之外的事包括学生的一个突然提问都会让我更加紧张。只要一个 星期没上讲台我就觉得之前的教学经历即刻归零第一次走上讲台的那种剧烈 心跳又会出现。我想这股力量会随着执教时间的推移而不断增强当它战胜紧 2 张的困扰时才是所谓“站稳”讲台的时候。 讲台还没站稳教师角色的自我认同自然不会有。即便每天听着学生和同事 喊着“杨老师”但我真正意识到自己是一名老师却是通过调课通知单上的抬头 “杨华欣老师”这几个字眼因为这是我第一次看到自己的名字和“老师”的称 谓写在一起就像和光荣、尊重写在了一起。在日常工作生活中或许是过于熟 悉的家乡环境和学校作息安排绝大多数时间都不自觉地处在学生的状态没有 上班的观念只有上学的意识在听其他老师上课时我会无意识的和学生们一起鞠 躬说“老师好”学生角色认同烙下的行为习惯让我在各种场合都得时不时刻意 提醒自己一下教师的身份做一些事情前我得考虑怎样做才算是一位老师的做 法就连穿衣戴帽都让我烦心。我与学生的私下沟通也不是那么顺畅自然因为 我不知道如何创设老师和学生的谈话。从学生对待我的态度和方式中我能感受 到学生心中我不像其他老师而更像他们。我时常猜想也许有的学生也不知道 该如何与一个间于老师和学生角色中的“怪人”相处。新教师的成长历程如同初 恋一般对师生双方来说都是青涩而甜美的彼此都应该坦然的对待。 从学生到教师的角色转换也是奇妙、矛盾、反复的过程。在他人眼里我是 个接受过专业师范训练的教师而一直令我战战兢兢的正是几乎跟师范训练毫不 相干的大学教育。许多人跟我说觉得我是一个经验丰富的教师讲课的样子非 常老练这样的评价令我大为吃惊因为自我感觉恰恰相反。我很难解释出现这 种评价差异的原因或许是因为我的表现是下意识的行为模仿而不是有意识的 自觉行动。我想行为与意识的脱节应该是角色转换过程中不可避免的阵痛减 弱阵痛的方法就是主动用心去反省自己的行为。当两者统一时应该就是角色转 换完成之时。 二教学工作与成绩 无论是每一节课下课抑或每一天工作完毕还是这个学期结束当谈到教 学工作给我带来的真实感受时不想承认但又不得不承认那是切肤的挫败感。 不管这节课前我准备得多么充分包括调动每一根神经力量准备的公开课下课 后我都有一种莫名的失落和无奈总觉得这节课上得很糟糕。一学期过了回过 头看看也觉得整个学期过得很失败。同事说这是因为你对自己要求太高追 求完美。也有人说是因为你刚工作还不适应困难比较多。我想可能都不 3 是。成就感不是来自于战功赫赫或者得心应手而是源于付出努力的过程和最后 不计大小的成果。即便困难重重可是尽力了即便成绩没有预期的高但总归 努力有了回报这是成就感的实质。我琢磨着为什么我依旧努力了教师工作 却没有给我带来成就感呢是时间的问题吗是新教师中普遍存在的问题吗 曾和一个大学同学聊起这个话题交流中我获得了一些启发。不像做学生的时候 成绩完全凭