六年级科学《日食和月食》说课范文.doc

青岛版六年级科学上册 18《日食和月食》说课稿 各位评委：大家好，我说课的题目是《日食和月食》 一、教材分析 《日食和月食》是青岛版科学六年级上册第四单元《太阳、地球和月亮的教学内容。日食和月食本是月球公转时出现的两种特殊的自然现象。但在遥远的古代，由于生产力水平低，人们无法解释这些自然现象。本课就是引导学生在分析现象的基础上，用科学的方法来认识这两种现象的形成，从而体验到揭开宇宙奥秘的乐趣，养成科学的看问题，想问题的良好习惯，保持和发展对研究宇宙天体的好奇心和求知欲。 学情分析 日食是非常壮观的一种自然现象，每年都有发生，但由于全食带非常狭窄，某一地区看到日全食的机会是很少的。由于月食发生在晚上，如再遇阴雨天，大多数学生也可能没见过。因此大多数学生对日食和月食缺乏感性经验，要他们在这样的条件下认识日食和月食，并探究成因，的确比较困难，但学生操作模拟实验方面和课外科学知识积累方面有了一定的基础，这对本节课的学习会有很大的帮助。 三、教学目标 1、知识目标： （1）了解日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。 （2）了解日食和月食的成因。 （3）了解日食的类型和日全食的5个过程。 2、能力目标： (1)能运用已有知识对问题进行猜想。 (2)通过实验获得事实证据，反思自己的探究过程，将研究结果与假设相比较。 (3)用多种方式表达研究成果。 情感态度与价值观： （1）体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性。 （2）能够大胆地想象，表达自己的想法。 （3）意识到模拟实验与推测和客观真实是有一定差距的。 （4）意识到天文现象是可以被人们认识的。 四、教学重点 理解日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。 五、教学难点 根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。 教学准备 教师准备有关日食和月食信息的图片、课件、录像资料等；乒乓球、篮球、手电筒、三球仪、观察记录表；要求学生在课前收集有关日食和月食的信息。 教学过程 （一）故事导入： : 师问：这叫什么现象？生回答：日食 师：同学们想知道日食怎么一回事吗?这节课我们一起来研究《日食和月食》。 （完成课题板书） 探究新知。 活动一：了解日食的特点 1、师：你知道什么是日食吗?学生自由回答。教师播放课件，介绍日食的概念。 2、师：同学们，你们观察过日食吗？请欣赏一次完整的日全食的壮观景象吧。（播放日食发生的过程课件）要求学生观察并思考，讨论并交流：日食发生过程有什么特点？遮住太阳的物体有什么特点？从这些特点中你有何推想? 3、小结日食发生过程中的一些特点：（1）太阳被一个物体挡住了,遮住太阳的物体边缘呈圆弧状，可以推断挡光的物体是圆形或球形的；（2）日食从西边开始，到东边结束。可以推断挡光的物体自西向东运动。（3）在视觉上挡光的物体看上去和太阳差不多大；（4）地球、挡光物体和太阳差不多在一条直线上。 4、提出问题：根据日食的特点，你认为挡住太阳的天体是什么？ （分析过程预设：（1）太阳被遮挡的部分边缘是弧形的，说明挡光的天体是球体的。（2）在日食过程中，有时太阳的整个球面都被挡住了，成为黑色，这说明挡光的天体，从地球上看与太阳一般大小（3）太阳被遮挡的部分从西边开始，向东边移动，说明这个天体是自西向东运动的，综合以上分析，可能是月球挡住了太阳的光辉。） 活动二、日食成因的模拟实验。 1、刚才有同学认为是月球挡住了太阳射向地球的光造成了日食。怎样用模拟实验的方法来证实我们的推测？老师为大家准备了篮球和乒乓球，你们打算怎样用它们做日食成因的模拟实验？ 2、分小组设计模拟实验的计划，设计时注意： （1）篮球代表什么?乒乓球代表什么？ （2）如何做实验 ? （3）在实验中估计会出现哪些现象？ （4）观察到的哪些现象能说明日食发生了? 3、学生分小组讨论实验方案。 4.学生交流实验方案：篮球代表太阳，乒乓球代表月球，眼睛代表地球上的观察者。当乒乓球处在篮球和人眼之间，成一条直线时，会发生日食。 5.师：请小组长领取实验材料和探究记录表。小组成员做好分工。 6.小组实验，教师巡视，参与其中。 7、教师组织交流：（1）模拟实验是如何做的?（2）哪些现象可以说明发生了日食？（3）这时太阳、月球、地球各处于何种位置？（4）在什么情况下不会发生日食? 8、用自己的语言说说日食的形成原因。 （当月球运动到太阳和地球中间，如果三者正好处在一条直线上时，月球就会挡住太阳射向地球的光，在地球上处于影子中的人，只能看到太阳的一部分或全部看不到，于是就发生了日食。） 9、课件出示日食成因示意图。 10、教师在黑板上画出简图，让学生讲解日食的成因。 11、交流