第七章知识的掌握.ppt

第七章 知识的掌握 第一节 知识的学习 一、知识的概述 从哲学角度看 知识是客观世界的主观反应，是对事物属性与联系的认识。表现为主体对事物感性知觉或表象，属于感性知识；表现为关于事物的概念或规律，则属于理性知识。 从心理学角度看 狭义：指能储存在语言文字符号或言语活动中的信息或意义，如各门学科的事实、概念、公式、定理等。 广义：指个体通过与其环境相互作用后获得的一切信息及其组织。 第一节 知识的学习 第一节 知识概述 一、知识与知识观 1.知识是人对事物属性与联系的能动的反映，是通过人与客观事物的相互作用而形成的。 2.知识观具体指怎样理解知识、对知识抱有怎样的态度。 （1）现代主义知识观 客观性:知识是对现实的一种客观反映， 普通性：不会有太大的变化，是稳定的 价值中立：科学家对知识的研究不受个人所在的社会、文化，个人的信念和世界观的影响的； （2）后现代主义知识观： 开放性：知识是一种动态的、开放的解释， 不确定性：知识并不是一种绝对客观的、固定不变的终极真理，而是具有不确定性、建构性、多样性和可质疑性等特征。 非价值中立：研究者也并非完全置身于认识过程之外，研究者所处的社会、文化，个人的信念、价值观会影响其对知识的探索和界定 教师对知识的态度影响着学习和教学过程，学习者自己的知识观、学习观是其学习活动的内在背景。 现代主义知识观——交给学生确定的知识，不鼓励学生质疑，相信权威 后现代主义知识观——鼓励学生质疑、探索 学生的知识观会随着年龄的增长而变化 稳定、封闭——动态开放 二、知识分类 教育实践的分类 语文知识、数学知识、物理知识等 奥苏贝尔 表征学习（词汇学习）、概念学习、命题学习、规则学习和问题解决。 加涅 智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能、态度 安德森 陈述性知识：是什么的知识（为狭义的知识） 程序性知识：如何做的知识（包括智慧技能、认知策略、动作技能） 1.陈述性知识、程序性知识和条件性知识 （1）根据知识的状态和表现方式（安德森）：把知识分为陈述性知识和程序性知识。 （2）梅耶：陈述性知识称为语义知识， 程序性知识：程序性知识和条件性知识 A：用于具体情境的“程序性知识” B：条件性知识：有关学习、记忆、问题解决的一般方法的条件性知识，用来确定何时和为何要应用那些知识，帮助学生选择和应用陈述性和程序性知识。条件性知识实质是“有关……的知识”，同时属于程序性知识。 2．显性知识和隐性知识 显性知识：指用“书面文字、图表和数学表述的知识”，通常是用言语等人为方式，通过表述来实现的，所以又称为“言明的知识”。 隐性知识：指尚未被言语或其他形式表述的知识，是“尚未言明的”、“难以言传的”知识。 三、知识学习的影响因素 （一）内部因素 1.先前知识： 相关领域的知识越丰富，建构新知识速度快，产生意义学习，有利于新知识的保持 2.认知结构：认知结构的可利用性、可辨别性和稳定性影响知识的获得 新知识的建构 知识的保持 解决问题和提取知识的速度和准确性 3.学习动机和态度 在一定的范围内，学习动机水平越高，学生的学习效率就会越高 4.学习的心向和定势：由先前的学习引起的，对以后的学习活动能产生特殊影响的心理准备状态。 作用 （1）可以成为一种准备，加快信息加工的速度 （2）也可以成为一种阻碍，按照习惯的方式解决问题，阻碍创造性 （二）外部因素： 1.学习材料的内容与形式 内容的安排：难度、数量的多少 形式：逻辑性、直观性、 2.教师指导 引导学生发现学习的意义、价值 显性的学习策略指导 3.学习情景 学习场所 环境的布置 教学与测验人员的相似 第二节 知识的学习 一、陈述性知识的学习 1．符号表征学习，学习具体的词汇代表什么，即建立符号与事物之间的等值关系； 2．概念学习，掌握同类事物的关键特征； 3．命题学习，学习事物之间的关系。由于符号表征学习主要涉及记忆，概念往往是以命题来表达的， (一)概念及其分类 1.概念的界定 概念代表事物的基本属性和基本特征，是一种简单的表征形式。 不同概念在头脑中是互相联系的，又具有一定的层次关系，因此它们就构成了概念层次网络组织。 2．概念的表征：概念在头脑中存储和表达的结构形式． 目前心理学中主要有两种理论来讨论概念的本质：特征表说和原型说。 （1）特征表理论：概念是由定义特征和概念规则两个因素构成的。 定义特征是概念的实例共同具有的特征。次要的特征，即特异特征。 概念规则是指整合这些定义特征的规则。概念规则有肯定、否定、合取、析取、关系等。特征表说能解释具有明确定义特征的概念。 （2）原型理论认为，概念是由原型和与原型有相似性的成员构成的。 原型，就是某一类别的最佳实例。而类别成员代表性的程度，就是其他实例偏离原型的容许距离。 3.