浙江省初中数学教学论文 例题，会做就可以了？.docVIP

例题，会做就可以了吗？ ——谈数学例题教学“隐性目标”的显性化 【摘 要】数学例题具有很高的教学价值，教师在实际教学中，不能停留在会做例题就行的层次，每道例题可能都有着丰富内隐，笔者通过从例题抛出问题，呈现探究精神；从例题设计问题，托出思考旋律；从例题分析问题，浮出数学思想方法；从例题拉出背景，涌出思想感情等四方面阐述例题教学需注意和加强，让例题的隐性目标显性化。 【关键词】例题 隐性目标 显性化 引例：某日，在一节七年级数学研讨课上，授课教师在完成概念教学后，呈现出一道例题：如图，在△ABC中，AD是△ABC的高，AE是△ABC的角平分线，已知∠BAC＝80o,∠C＝40o,求∠DAE的大小（浙教七（下）1.3《三角形的高》例题）。本题是在学生刚接触几何的说理过程后学习，图形对七年级学生显得有点复杂，思路较难形成。但实际教学中才一会儿，学生纷纷举手，其中一位同学很好地完成解答，听课老师也纷纷为活跃的课堂气氛而感染、为学生良好的数学能力而感叹，小声地称赞着，教师颇为得意，没有多做解释，继续引导学生向深度发展。课后，笔者不禁沉思：例题，学生会做就可以了吗？ 义务教育阶段的数学课程，是促进学生全面、持续、和谐地发展，让学生在理解数学的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。要实现数学教学目的，课堂教学是主阵地。在课堂中努力实现从过去的偏重知