江苏省南京市上元中学七年级生物上册 6.4 植物的呼吸作用教案 苏教.docVIP

6.4,,,,,,,,植物的呼吸作用 教学目标 知识目标：,,,,,,,, 1．说明植物在呼吸作用中能够产生二氧化碳。,,,,,,,, 2．说明植物的呼吸作用消耗氧气。,,,,,,,, 3．举例说出呼吸作用的实质和意义。 能力目标： 1．通过实验，增强实验操作能力，培养学生观察能力，实验推理能力。 2．通过呼吸作用与光合作用的对比，提高学生对比、归纳总结的能力 情感目标： 1．体验科学探究的过程，认同科学研究的求实、严谨，培养团结协作的团队精神。 2．通过比较光合作用与呼吸作用的关系，使学生树立事物之间对立与联系的观点。 重点难点 教学重点： 呼吸作用的实质和意义，呼吸作用放出二氧化碳的实验，呼吸作用消耗氧气的实验。 教学难点： 呼吸作用的能量转化 教学方法 新授 教学辅助手段 实验 教,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,学,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,过,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,程 复,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,备 【导入】师：展示图片，优美的房间中有大量的绿色植物。房间中美丽的植物使人心情愉快，它们对房间的空气有什么样的影响？ ,,,,,,,,从大量植物是否合适放在室内来引导学生学习植物呼吸作用的实质。 【新授】 一、呼吸作用的实质 1.,,,,,,,,引导学生理解：验证二氧化碳的方法 通过学生向试管中吹气，来理解二氧化碳遇到澄清石灰水的现象。 师：因为人体呼出的气体中含有二氧化碳气体，两只试管中装的都是澄清的石灰水，二氧化碳会使它产生白色沉淀物变浑浊。 师：下面请同学们分组进行实验，每组派一名同学领取一个昨天准备的塑料袋和一只装有澄清的石灰水试管，将袋内的气体缓慢挤入到试管中。 2.,,,,,,,,按老师的布置进行实验。 师：烫过的植物怎么没产生二氧化碳呢？ 生：它们己经死掉了！当然不能呼吸了！ 师：下面我们请两位同学和老师一起再做一个实验，检验植物呼吸作用会不会吸收氧气。 师：将准备好的实验锥形瓶拿出。帮助学生点燃小木条。 生：两人将点燃的小木条同时放入到两个锥形瓶中。 生：开始喊，哪个灭了！哪个没灭！ 师：让学生立即停止实验。为什么这个瓶中的小木条会熄灭？ 生：因为没有氧气？ 师：没氧气怎么就会熄灭的呢！ 生：氧气可以助燃，小学就知道了（很兴奋地说） 师：氧气到哪里去了？ 生：被植物呼吸用掉了。 师：迅速捂住锥形瓶问：刚才是哪一个瓶中的小木条没熄灭？为什么？ 生：是左边的，因为里面的植物是烫过的。死了的植物不能进行呼吸作用。 生：思考 师：一天多少小时？（快速地问） 生：二十四。 师：植物一天光合作用只有十几个小时，呼吸作用二十四小时，这么说氧气不够用了？ 生：光合作用制造的多。 师：哦！那呼吸作用消耗了氧气是不是一种浪费呢？下面请各小组同学探讨一下如何写呼吸作用的表达式 二、呼吸作用的意义： 生：小组讨论，写呼吸作用表达式。 师：指导学生 生：能量写在哪儿？ 师：这位同学的问题很好。我先问一下能量是从哪儿来的？ 生：光合作用贮存在有机物中的。 师：这时放出的能量有什么用？ 生：在书上寻找，回答。 师：帮助学生完成呼吸作用的表达式。 师：除了淀粉以外，植物体内还有哪些物质中贮存着能量？ 生：蛋白质和脂肪。 师：这些贮存着能量的有机物也可以作为呼吸作用的原料，为生命活动提供能量。 师：光合作用贮存了能量，呼吸作用中能量释放出来供生命活动需要，大家是否发现这里有什么样的联系？ 生：各人发表自己的想法。 师：我让大家来做一个题目，等你做完了也就明白了。 生：填写表格。 光合作用 呼吸作用 原料 产物 场所 条件 能量转化 板 书 设 计 教学反思 ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,授课时间：