《等腰三角⑴》说课教案(定稿).docVIP

12.3.1等腰三角形（1）说课稿 齐市第三十一中学 杨少钢 各位评委、各位老师： 大家好！我是来自齐市第三十一中学的数学教师杨少钢。今天我说课的内容是人教版八年级数学（上）第十二章第三节《等腰三角形（1）》。 下面，我从以下几个方面对本节课的教学设计进行说明 一、教材分析 “等腰三角形”是在学生学习了轴对称、三角形有关知识和三角形内角和定理等基础上进行的，主要研究等腰三角形的“等边对等角”、 “三线合一”和等边三角形及等腰直角三角形的有关知识。它是前面知识的深化和应用，又是今后学习特殊平行四边形的预备知识，还是今后证明角、线段相等及两直线互相垂直的依据，因此本节课具有承上启下的作用，是初中几何教学中的重点之一。教材原安排一节课完成，但考虑到学生的实际和知识点的重要性，我把这部分内容分为两课时。第一课时主要学习掌握 “等边对等角”、了解 “三线合一”，而“三线合一”的深化和应用及等边三角形、等腰直角三角形的认识安排在第二课时。 根据课标要求，结合学生实际，确定本节课教学目标如下： 知识与技能目标：使学生了解等腰三角形的有关概念，掌握“等边对等角”、了解“三线合一”。 过程与方法目标：通过折纸、观察、归纳等活动，让学生经历探索新知的过程，训练逻辑推理能力，学会在与同学的交流中获益，并能学以致用。 情感与态度目标：让学生感受数学之美与数学价值，体验数学活动的探索性、创造性，并在其中体验成功的喜悦，树立自信心。 本节课的重点是：通过操作、观察、分析、归纳得出并掌握“等边对等角”、了解 “三线合一”。其中“等边对等角”的掌握和“三线合一”的理解又是本节课的难点。 二、教具学具准备： 老师自制一个测量房梁是否水平的模型；并准备好课件、小黑板和一些三角形的纸片。每位同学准备一张白纸，一把剪刀。 三、说教法、学法 本节课教学方法主要体现以下几个特点： 1、结合生活实际，激发学生的学习兴趣 数学源于生活，生活中到处蕴含着数学问题。首先我让学生在生活实际中找等腰三角形，同学们一下子进入轻松愉快的学习状态，与之相呼应的是，在课的最后，留给学生的思考题更是让学生有一种意犹未尽的感觉。 2、组织实践活动，激励学生的探索精神 以“等腰三角形”为主线索，用“动手”贯穿整个堂课。通过画等腰三角形、剪纸、折纸等一系列实践活动，学生探索出“等边对等角”、“三线合一”。这样可增强学生对数学的体验和认识，有效地激励了学生的探索精神。 3、突显合作交流，培养学生的探究能力。 这是本节课的最大亮点。本节课此起彼伏的合作学习为学生提供了参与交流的学习空间，促进了多边互动，使学生在学习中学会合作，在合作中学会生存，而且有助于培养学生的创新意识和探究能力，还能体验到同学之间的友谊。 4、创设感悟情境，拓展感悟空间，提高学生触及数学本质的能力 教的真谛在于“导”，学的成功在于“悟”。而感悟来源于对问题的深入思考，因此，在课堂上，我不是一味的追求“热闹”，而是尽量将学生带入问题情境中，并提供足够的时间让学生充分地、独立地深入思考，进而感悟数学的本质。 四、教学程序设计。 （一）、创设情境，引入课题。 一开始我请同学在日常生活中找等腰三角形，之后课件展示一些学生搜集的相关图片，接着让他们回顾已学的有关概念并在纸上画出等腰三角形。 （设计意图：这样，从学生的生活实际和知识水平出发，巧妙过渡到新知识的传授环节，促使学生“愿闻其详”，激发求知欲望。使学生在这种轻松愉快的气氛中开始了一堂课的学习、研究。） （二）、动手操作，探索新知。 1、首先向学生说明：等腰三角形除了具有一般三角形所有的特征外，还具有自己独特的性质。到底是什么呢，让我们一起来研究吧！ （设计意图：简单的一句“让我们一起来”可使学生在课堂上充分感受到师生的平等，更轻松地投入学习中。） 2、接下来是动手操作，动眼观察，独立思考。 首先让学生明确活动任务： 让学生把刚才各自画的等腰三角形剪下来（形状和大小可以不一样），这里要注意提醒学生要先把原来写在三角形外面的字母移到里面。然后将纸张对折，让两腰AB、AC重叠在一起，折痕为AD，然后让学生观察，并把自己的发现写下来。 （设计意图：我们知道数学知识具有高度的抽象性和严密的逻辑性，而初二学生的思维又是以具体形象为主，要解决这一矛盾，最有效的方法就是让学生多种感官参与，开展操作活动，并与积极的思维活动紧密结合。在这一环节中应留给学生充足的时间进行操作、观察、独立思考，使他们真正成为学习的主人。当然老师要巡视辅导，发挥教师的主导作用 。） 3、小组讨论，合作交流，共同探索归纳。 （1）在独立思考后小组成员交流、讨论、相互补充，再请几个同学代表小组发言，交流结论。学生得出结论可能有以下几个： ① ∠B =∠C。 ② △ABC是个轴对称图形。 ③ AD平分