《等腰三角》单元教学设计.docVIP

《等腰三角形》单元教学设计 单元作者 姓名 电子邮件 所教学科 学校名称 学校地址 邮编 联系电话 如果你的单元作品集将来被选中而上传到英特尔?未来教育数据库中，你是否愿意？ 是 否  单元概览 单元标题 框架问题 基本问题 单元问题 内容问题 单元概 关键词  学科领域（在相关学科复选框内打勾）： 思想品德 语文 数学 体育 音乐 美术 外语 物理 化学 生物 历史 地理 信息技术教育 研究性学习 社区服务 社会实践 劳动与技术教育 其他 年级（在相关年级复选框内打勾）： 小学 初中年级 中 其他：  课程标准（本单元所针对的课程标准或内容大纲）： 注：请在设定课程标准时，要充分研究国家新课程标准，在附录中提供了指向各科新课标的网站链接。 学习目标： 〈1〉知识方面：了解等腰三角形的有关概念，探索等腰三角形的性质和判定 〈2〉能力方面：学生通过动手实践活动加强了对图形的认知感受，丰富数学学习活动的成功体验，积累活动经验，发展有条理的思考与表达。 〈3〉情感方面：培养学生的合作意识、探索精神使学生感受到成功的体验，树立起学习数学的自信心，产生学习数学的兴趣。 过程（教学或学习过程）： 说明：在描述单元的教学或学习过程中，您一定会用到培训中制作的文档，请在用到这些文档的位置，注明相应的文件名，并设置链接，以便浏览者方便查看相应文件。建议按照教学实施进度的时间顺序设计教学过程。 [活动] 问题 （1）把一张长方形的纸片对折，并剪下阴影部分（如教科书图14.3-1），再把它展开，得到什么图形？ （2）上述过程中得到△ABC有什么特点？ （3）除了剪纸的方法，还可以怎样作（画）出一个等腰三角形？ 学生动手剪纸，观察。 教师在学生观察的同时提出问题。 学生讨论问题（3），教师在学生充分发表自己的想法基础上给出画图方法，并画出图形，介绍腰、底、顶角、底角。 本次活动中，教师应重点关注学生是否积极参加到教学活动中来。 为学生提供参与教学活动的时间和空间，调动学生的主观能动性，激发好奇心和求知欲。 [活动2] 问题 （1）活动1中剪出的等腰三角形是轴对称图形吗？ （2）把剪出的等腰三角形ABC沿折痕对折，找出其中重合的线段和角，填写表格。 （3）你能猜一猜等腰三角形 的性质吗？说说你的猜想。 学生动手折纸，观察，找出重合的线段和角，填写表格。 学生说出自己的猜想。 教师在学生的猜想的基础上，引导学生观察、完善，归纳出性质1、性质2。 ?本次活动中，教师要重点关注： （1）学生能否从轴对称图形的概念出发折纸判断； （2）学生能否用规范清晰的数学语言说出自己的猜想。 （3）学生能否归纳全面； （4）学生在活动和交流中表现出来的参与意识。 通过学生观察，教师的引导，归纳出等腰三角形的俩条性质，在这个过程中培养学生自主探究学习的品质。 [活动3] 问题 （1）性质1（等腰三角形 的两个底角相等）的条件和结论分别是什么？ （2）用数学符号如何表达条件和结论？ （3）如何证明？ （4）受性质1的证明启发，你能证明性质2（等腰三角形顶角平分线、底边上的中线、底边上的中线、底边上的高相互重合）吗？ 学生分析性质1的条件和结论，并转换成数字符号。 教师纠正和补充学生的发言，引导学生利用全等三角形的性质，根据对称性寻找辅助线的添加方法。 ?学生证明，教师板书。 ?学生模仿证明性质2 本次活动中，教师应重点关注：（1）学生语言的规范性 （2）学生的应用意识，模仿能力。（3）学生在活动中发表个人见解的勇气。 培养学生的语言转换能力，增强理性认识，体验性质的正确性，提高演绎推理的能力。 [活动4] 问题 （1）如果等腰三角形的顶角是36°那么它的底角的度数是＿。 学生独立思考解决问题（1）（2）。 预计时间： 前需技能（）： 本单元所需材料和资源： 人教版八年级上册第十二章轴对称第三节的内容 印刷料 辅助材料 网络资源 其他 ： 对出版物 对网站/网页 其他 为个别化教学所做的调整： 掌握等腰三角形的性质定理和判定定理 高材生 请在“课程标准”处提醒学员充分研究我国的新课程标准，并告诉他们在附录中提供了指向我国各科新课程标准的网站链接。