英语教师职业技能三 教态.ppt

* 3、展示 不能引起学生充分注意的展示行动： * 能够引起学生充分注意的展示行动： * 5. 倾听 * * 6. 师生的双向交流 教师应当使自己与学生的交流多样化： A B C * 师生的多向交流 教师在课堂活动中应当逐步实现不同形式的多元交流模式： * 7、对学生行动的调整 不进行行动调整的课堂活动： * 进行行动调整的课堂活动： 四. 手势 手势的功能 手势是一种无声的语言，同时也是一种直观的教学手段，它主要靠小臂和手的活动来完成。在组织教学、教学演示、讲解的过程中加上手势，能够帮助学生更好地理解教学内容 ，取得良好的效果。 手势的功能 手势能准确地传达信息。 例如：如何让学生保持安静？ 用一只手的食指顶住另一只手的手心， 或者双手捂住耳朵， 或者食指放置于嘴唇中间， 或者两手同时向下摆动等动作示意学生停止讲话 常用的手势 在组织教学中主要的动作有： 1)点——指点黑板的词句或挂图上的物件，或向学生发出指令； 2)划——比划，模拟再现空间形状和形式； 3)压——表示缩短、挤压，两手手心相对；表示安静、暂停，两手手心向下压； 4)抬——手心向上，示意学生齐声读或站立； 5)挥——表示气愤、决心、果断、誓言时，一般采用圆弧形动作。这些手势应该在柔慢中隐含刚劲，徐缓中渗透坚定。直线动作、圆弧形动作、快动作、慢动作、大动作、小动作等随着教学整体发展而适度地变化，并与语言、表情、身姿等有机配合。 指令性手势-----常用手势代替或配合语言来指示全班、半班或排行进行操练。 划 The whole class together 压 抬 手势运用的注意事项 手势明确规范：手势使用的意义要明确，要从学生的角度出发，力求激发学生的学习兴趣。 手势要自然，不要矫揉造作。在使用的过程中不要机械性地使用手势。 手势的使用不要过于频繁，容易产生负效应。 要注意区别不同受在不同文化中的意义，在相关教学中也可以将手势的意义作为文化知识传授给学生。 评价指标 满分 得分 1 着装整洁,大方 10 2 目光亲切, 态度和蔼 10 3 举止温文尔雅，精神饱满 10 4 面向全体学生，注意与学生的视线交流 15 5 善于用不同的目光表达情意 15 6 身姿、手势、一举一动都要表达出对学生的喜爱、关心、信任和期待。 10 7 位移的幅度和频率适中， 并根据教学的需要与演示、讲解和板书等活动协调 10 8 各种动作从容、敏捷、准确 10 9 没有不必要的动作，遇乱不急，受挫不躁 10 总分 教态的培养与训练 教态的培养不是一朝一夕就能练就的，除了教态基本知识的积累，更重要地要进行实际的操练。每一位新教师必须要经过训练，不断地克服焦虑、紧张、害羞、毛躁等问题，逐步塑造自己自然大方的形象。 开场白的训练 设计一个五分钟的教案，主要的内容是向学生 问候，自我介绍并结合课程进行说明。教学对 象可以假定为初中或高中的学生。 一. 学生通过教师的自我介绍了解教师的基本情况， 二. 学生从教师那里感受到英语学习的快乐，从而激发学生的学习兴趣。 开场白的时间不宜长，内容简洁。 而整体的展现应按照教态的基本要求来处理。 Thanks! author Teaching Manner Teaching Manner 教态是教师在学生心目中的整体形象的外在表现，包括教师的仪容、风度、神色、情绪、表情、姿势、动作、举止、手势、目光等，是教学艺术性的重要表现。教态的变化是变化的教态对学生的不同刺激。 * 教师教态的基本要求 SOFTEN smile open posture forward lean touch eye contact nod * 教态的基本要求 着装整洁，端庄： 目光亲切，表情轻松，态度和蔼： 举止文雅，精神饱满； 面向全班学生，与学生视线交流的时间不低于60％： 善于用不同的眼光表情达意； 根据教学需要，表现出发自内心的情感： 身姿、手势、一举一动都要表达出对学生喜爱、关心、信任和期待； 位移幅度和频率适中，并根据教学内容与演示、讲解、板书等活动协凋： 各种动作从容、敏捷、准确； 没有不必要的动作，遇乱不急，受挫不躁。 * 教态的基础 1．知识形象和人格形象 教师的知识形象是教师所具备的社会、科学及专业知识和技能的外在表现，其人格形象则是教师行为和思想品德修养所形成的优良品质的物化。“学高为师，身正为范”准确地说明了知识形象、人格形象与教态的辨证统一关系。离开知识形象和人格形象，教师将不成其教师。 * 2．生理素质与文化修养 生理素质是教师工作能力、活力和灵气赖以生存的基础，它很大程度上决定教态的质量。文化修养是指