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“儿童第一主义”对幼儿园教育改革的启示 天津师范大学学前教育学院 龙景云 在经济全球化的今天，所有的幼儿教育工作者都面临着共同的课题，那就是如何改革学前教育才能适应未来社会的发展，如何发展学前教育才能为适应经济全球化发展的人才培养奠定坚实的基础。面对日益激烈的教育服务市场的竞争，幼儿园在教育内容，形式，方式以及师资的培养等问题上，以什么样的教育观念来指导教育实践，将直接影响到教育的效果，以至于影响教育所要培养的适应经济全球化人才的质量。 当前幼儿园正在贯彻实施的《幼儿教育指导纲要》中明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，关注个体差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”同时还指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”这些充分表明幼儿教育开始进入人性化发展阶段，充分体现出以人为本的教育思想。笔者试图从市场经济发展的角度，探索在幼儿园的教育改革中引进“用户第一主义”这一市场精神，在幼儿园教育改革中提出“儿童第一主义”这一倡导面向未来的全新教育理念，使幼儿园的教育改革不断体现时代精神，真正体现出以幼儿的发展为本的教育思想。 “用户第一主义”主要是指在市场经济的条件下，商家在经营过程中，一切以用户满意为宗旨，想用户之所想,急用户之所急,充分尊重用户意愿的一种经营理念。在幼儿园教育改革中提出“儿童第一主义”的涵义主要是指幼儿教师在组织幼儿进行各种活动的过程中,以幼儿的发展为宗旨，为幼儿着想，充分体现“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切的孩子”的思想，实现幼儿健康，快乐以及富有个性成长的一种全新教育理念。 从上个世纪九十年代开始，全球经济逐渐进入一个全新的时代，经济全球化和社会信息化的速度大大加快，一些正在改变世界的新经济和新观念直接推动了九十年代世界范围内的教育革新，迫使教育这一相对保守的领域更加直接地面对市场，服务于信息社会。我国加入WTO 以后，受经济全球化发展的影响-，一种新的教育资源分配方式和人才培养模式将产生。教育作为服务贸易的一部分，其市场化运作要求学校教育应该能让每个愿意学习的学生都能一种他所希望的学习方式来享受教育服务，在这种形式下，“用户第一主义”——一种新的教育理念和教育模式产生了。文中的“儿童第一主义”的实质就是强调受教育者的本位思想；强调教育应面向每一个受教育者；强调受教育者的选择性。 一、“儿童第一主义”蕴涵着现代的、科学的儿童观和世界观。 “儿童第一主义”所强调受教育者的本位思想，强调幼儿是社会的人 ，他们应该拥有基本的人权。该理念认为幼儿时期是一个充满活力，蕴涵着强大发展潜力的生命阶段，幼儿生活有完全不同于成人生活的需要和特点，有着极其重要的发展价值，不能将幼儿生活仅仅看成幼儿是成人生活的准备或教育的手段。幼儿也是具有主观能动性的，他们的精神世界是在各种活动的互动中不断建设形成的。必须将幼儿当幼儿来看待，承认幼儿生活的独特性，必须在幼儿成长阶段提供与其身心发展相适应的生活，让童真，童趣、童雅得到自由的延伸，让他们享有快乐的童年。 在“儿童第一主义”这一教育理念中体现出以下一些教育观念：1、热爱幼儿。“儿童第一主义”强调教育要面向每一位受教育者，表明了不论幼儿的性别，年龄，相貌以及发展水平如何，也不论起父母的职业，文化程度，经济收入以及住房如何等等，均一视同仁，教师都应关心、爱护每一位幼儿，这种爱是理智的爱，而不是溺爱。2、尊重幼儿。“儿童第一主义”所包含的儿童观以及教育者本位的思想强调幼儿也是一个独立的人，也有做人的尊严，教师要保护幼儿的自尊心，要鼓励和培养幼儿的自信心。3、因材施教。由于幼儿在发展上存在许多方面的差异，每个幼儿在行为、性格、爱好、才能等方面都有各自的特点。教师在教育中不应该经常采取“一刀切”的方式。“儿童第一主义”则强调教师在活动中根据幼儿的具体情况施与教育，同时强调受教育者学习的可选择性，注重幼儿的个体差异。这样可以做到扬长避短，发展幼儿的兴趣，爱好、促进幼儿的个性充分发展。 二“儿童第一主义”强调在幼儿园的课程中充分体现幼儿的年龄特点。 虽然目前幼儿园课程改革方面可谓是百花齐放，百家争鸣，出现了多种多样的课程模式。但是从幼儿园管理的角度来看，教师在实际操作过程中对课堂内容的选择上极易出现明显的“教材中心”、“教师中心”等倾向，许多教师教学往往以自己的工作为中心，工作常常以应付领导的检查为目的，这在一定的程度上割裂了教师的教和幼儿的学之间的关系，导致幼儿学习兴趣及其以有经验很难被顾及。 许多追踪研究表明，幼儿教育中学业知识传授和读、写、算等训练的后效往往是短期的，真正体现早期教育价值，使早期教育人的一生良好发展之