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《测量水的温度》教学案例 教学内容：教科版小学三年级下册第二单元第二课《测量水的温度》。 教学目标: 1、让学生知道根据不同的测量范围和使用需要，选择合适的温度计。 2、掌握测量水温的步骤、方法。 3、初步了解一个物体失去热量，温度下降，获得热量，温度上升。 4、间隔相同时间连续测量和记录4杯不同冷热程度的水的温度。 5、培养学生在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。 教学重点：测量水温的步骤、方法。 教学难点：间隔相同时间连续测量水的温度。 教学方法：演示，自主、合作、探究。 教学准备: 每组4杯不同冷热程度的水（自来水、温水、热水、热水瓶里刚倒出的烫水），4支水温计（刻度范围在0℃——100℃），水温测量记录表。其他各种式样、不同用途的温度计（气温计、体温计、水温计等） 教学过程: 一、测量水温的方法 1、师：通过上节课的学习，我们对温度计已经有了一定的了解和认识，今天这节课我们就用温度计来测量水的温度。 板书：测量水的温度 2、师：出示温度计（气温计、数字温度计、体温计等），你还知道哪些温度计呢？教师用电视屏幕出示下面的图片： 3、师：要测量水的温度，我们必须要有合适的温度计，该选择怎么样的温度计呢？ 4、学生讨论交流。指名汇报。 引导学生回答出，需要水温计。 5、师小结：一般来说，液体水的温度会在0——100℃之间，所以，要测量水的温度，需要选择测量值在0——100℃范围的温度计。有了合适的温度计之后，我们可以直接测了吗？我们要如何来测量水温呢？请大家一起来看一下教材45页的插图和方法。然后引导学生观看视频：测量水温的方法（见附件：测量水温的方法.flv）。 6、师生共同明确方法后，教师再边讲解边演示： （1）手拿温度计的上端。 （2）将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。 （3）视线与温度计液面持平。 （4）在液注不再上升或下降时读数。 （5）读数时温度计不能离开被测的水。 思考：为什么要这样操作，如果不按照这样的要求操作，会出现什么情况？ 教师根据学生的回答，归纳得出： （1）——好操作，拿中间会挡住刻度，拿玻璃泡会造成所测的不是水的温度。 （2）——如果碰到容器或读数时离开液面，测量的就不是水的温度了。 （3）——俯视或仰视会造成读数偏大或偏小。 （4）——没有稳定时测出的温度不准。 二、测量水的温度（自主、合作、探究） 1、师：清楚了测量的方法之后，我们就要来实际操作一下，比一比哪个小朋友学得最快最准确。盛四杯水， 1号杯内装的是自来水，2号杯内装的是温水、3号杯内装的是烫手的热水，4号杯内装的是刚从热水瓶里倒出的热水。开始吧，及时将数据记录下来。 要求：没拿温度计操作的同学，监视其他同学的操作，提醒操作错误的同学。 （温馨提示：温度计要轻拿轻放，如果温度计破碎了要立即报告老师，同时提醒学生要小心热水烫手。） 2、学生测量在下表里记录下来，然后再汇报。 各组测得的数据一样吗？（预设：通过交流能发现每个小组测量同一种水的温度有差异。） 讨论：这些差异是由什么原因引起的？（温度计自身产生的差异、测量错误。） 3、师：我们再来测量一下，现在要求每隔2分钟测量一次，把测量结果记录下来，在等的过程中思考：这些水的温度会有变化吗？估计会怎样变化？ 4、小组测量，教师指导。 连续测量10分钟内水温的变化，并填写在下面的记录表里。 5、汇报交流。师：从这些数据中你有什么发现吗？（教师用电视出示下面的记录，供学生参考。） 生：随着时间的变化，2、3、4号杯里的温度都在下降，4号杯里的下降得最快，1号杯里的温度变化不大。水温越高，温差越大，温度下降得越快。自来水的温度与周围空气的温度相同，所以，水温在短时间内几乎不发生变化。 6、指名汇报，这些变化说明什么？ 在学生回答后，师小结并板书：对一个物体来说，温度下降，说明物体的热量减少；温度上升，说明物体的热量增加。学生阅读。 7、推测水温的变化。师：如果这四杯水再过10分钟，水温会发生怎么样的变化呢？放一天呢？温度还会变化吗？水的温度会无限下降吗？ 生：当水的温度和周围空气的温度一样的时候，水温就不会下降了。 师：如果要让水的温度低于周围空气的温度可能吗？有什么办法吗？ 生：把水放进冰箱冷冻槽里，水温就会继续下降直至结冰。 三、小结： 1、通过今天的学习，你有哪些收获？（巩固测量水温的方法。） 2、你还想了解些什么知识？（为探索水结冰作铺垫。） ? 板书： 2、测量水的温度 测量水温的方法： 1、手拿温度计的上端。 2、将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。 3、视线与温度计液面持平。 4、在液注不再上升或下降时读数。 5、读数时温度计不能离开被测的水。 ? 物体温度下降——热量减少 物体温度上升——热量增加