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品词朗读 读写结合 ————《特殊的葬礼》第二课时教学设计 西郊实验小学 四年级组 教材分析： 《特殊的葬礼》是一篇关于环境保护的记叙文，作者通过描写巴西著名景观塞特凯达斯瀑布由雄伟壮观到日渐枯竭的过程以及人们失望、震惊、痛心、反思的表现，说明环境破坏给大自然带来的严重危害，告诉我们要保护环境，爱护我们共同生存的家园——地球。本课的教学重点、难点是通过理解、品味语言文字感受瀑布昔日的雄伟壮观和今日的奄奄一息，体会“保护环境、爱护地球”的重要性，激发学生保护大自然、爱护地球的感情。 设计理念： 1、《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，阅读教学应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”教学本课时以读为突破口，让学生在读中理解，在理解中读，在创设的情境中读，注重读的多样性和层次性，使学生亲历阅读过程，走进文本的语言深处，真正与文本对话，创造出灵动的课堂。这样既 训练了学生的阅读能力和朗读能力，又培养了学生主动参与、乐于探究的意识。 2、根据新课程理念，要培养学生的语文素养，做到读写结合，挖掘教材中的写作方法并有机渗透，通过写演讲辞表达内心的感想，在写中提升感悟，积累、运用语言。 教学目标： 这篇课文的教学时数为两课时。第一课时主要是感知课文内容，理清课文思路，以及生字词教学。我把第二课时的教学目标确定为： 1、在理解、品味语言文字的过程中感受瀑布昔日与现在的反差，了解瀑布逐渐枯竭的原因； 2、认识到保护环境的重要，引导学生热爱大自然，保护大自然，爱护人类共同的家园——地球； 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学流程： 一、复习旧知，激发兴趣 1、同学们，这节课我们继续学习第十八课，学生齐读课题。 2、师引导：参加葬礼心情是多么沉重呀，谁能把课题读好？（指名读，齐读） 3、通过上节课的学习，你可知道特殊的葬礼“特殊”在什么地方呢？ 4、巴西总统菲格雷特亲自为一条瀑布举行葬礼？这到底是怎么回事呢？下面就让我们穿越时空隧道，回到从前，去看看昔日的塞特凯达斯瀑布。 （在指导学生读好课题后，紧扣“特殊“提问，复习了旧知，也激发了学生进一步探究的兴趣，自然引领学生进入本课时的学习。） 二、品词朗读，走近瀑布 （一）、感悟昔日瀑布的“雄伟壮观” 1、（多媒体出示第三自然段） 师：请同学们快速读读这段话，边读边想：这是一条怎样的瀑布？哪个词最能概括它的特点？（雄伟壮观） 师评：你有一双火眼金睛，一下子就找准了。请你读好这个词。 2、师：请同学们默读第三自然段，划出能体现瀑布雄伟壮观的词，并把自己的感想写在书上。……） b、师补充资料：同学们，这巨响据说在40公里以外都能听到，相当于我们这里的瀑布声远在无锡的人也能清晰可闻。 c、你能读出这巨大的声响来吗？ 指名读词 师评价：我听出了雄狮般的吼叫；我听出了震耳欲聋的响声。 这声音如雷轰鸣，仿佛千万头狮子在怒吼，这是大瀑布在欢快地歌唱！齐读词。 （2）、滔滔不绝 a、“绝”什么意思？滔滔不绝指什么呢？ b、师补充资料：你们知道吗？这条瀑布的平均流量达到每秒13200立方米，也就是说，滴答一秒钟，就把60多个我们这么大的教室装满水了。 c、从你们的惊叹中老师知道你已经感受到了它的气魄。谁来读好词语？ 指名读 师评价：我仿佛看到了那绵延不绝的瀑布；读得真好，真不愧是世界上流量最大的瀑布。 让我们一起读好这个词。 （从“咆哮而下”、“滔滔不绝”学生能感知瀑布声音大、流速快，但这种感知是浅层的，教师适时补充资料，使学生的感知更深入、更形象，在此基础上进行朗读，学生读出了真切感受。） （3）一泻千里 a、泻是怎样的情景？（对，从高处快速地往下流叫泻）。 b、此时此刻，我们会情不自禁地想起一句诗，引背，飞流直下——，疑是银河——，那是一种多么磅礴的气势啊。 指名读 师评价：瀑布奔腾而下，势不可挡；那冲劲，那闯劲，怎么不令人热血沸腾？ 让我们一起读好它。 4、让我们把刚才体会的词语送到这段的第一句中去读一读，读出瀑布的雄伟壮观。 指名读 师引导：在一瞬间，瀑布咆哮着直泻下来，所以我们在读这三个词语时应该一气呵成。 再指名读。 这咆哮的声音真是雄伟，奔腾的水流可谓壮观！让我们一起读。 5、过渡：你还从这一段的哪些词体会到瀑布的雄伟壮观？ 6、学生继续交流 a、尤其……更是…… 师评价：你真会读书。你们知道吗？汛期的流量是平时的四倍之多。。 b、从天而降、巨大水帘：是啊，塞特凯达斯瀑布的水帘很大，落差也很大，好象是从天上落下来的， c、流连忘返：什么叫流连忘返？ 指名读，齐读。 师小结写作方法：这里用游客的流连忘返从侧面